我也会画风──层层推进　跌宕起伏

《画风》是小学语文第四册的一篇讲读课文，讲述了三个孩子在一起“画风”的故事。“风”来无影去无踪，如何“画”得出来？正如文中“丹丹”所说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”在小艺的启发下，他们终于明白：艺术富有无穷的创造力，无形的东西可以通过含蕴的方式得以表现：小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着；丹丹在大树旁画了几棵弯弯的小树；李卫画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝……

整篇课文篇幅短小，生动有趣，贴近儿童生活，富有情趣，读后令人回味无穷。教学《画风》一文，我力求把阅读与创作结合起来，从想象与创造的角度出发，注重学生求异思维的培养，融听、说、读、写与绘画结合，着眼于学生全面素质的提高，收到了良好的教学效果。

师：同学们，其实生活中我们经常可以看到风的身影，如飘动的白云，拂动的花草，这些都是“风”阿姨无声的语言。下面，让我们伴随着音乐，一起去寻找“风”的足迹！

（播放音乐，让学生从音乐中感受“风”──听“风”）

师：同学们，你们听到了什么？能把你听到的“风”给大家说一说吗？

生：我听到了北风呼啸，我找到了风。

生：我听到了松涛阵阵，我找到了风。

生：我听到了海浪翻涌，我找到了风。

生：我听到了树叶飘的声音，我找到了风。

师：生活当中，我们还可以从哪些地方找到风？

生：风一吹，蒲公英就乘着风纷纷出发。

生：风一吹，小明的红领巾就在胸前飘动。

生：风吹草低见牛羊。

生：有了风，小朋友就可以在草地上放风筝。

生：秋天到了，树叶纷纷飘落，像一只只金色的蝴蝶。

生；龙卷风袭来，树林连树拔起，房屋被掀翻……

师：同学们，那你们会“画风”吗？

生：我们也会“画风”，这很简单。

……（学生想象创作──画风）

师：同学们，请你们给自己的画取个名字吧。

生：校园里的风。

生：风和日丽。

生：风娃娃。

生：风神……

师：同学们，今天我们不仅弄懂了课文，同学知道了怎样画风。下节课，我们来“写风”比赛吧，请大家根据自己创造的“画面”内容，写一段话，好不好？（见学生作品）

在这一环节的教学中，我先通过“听风”激发孩子的想象，把生活与课堂结合起来，通过“听风”引导孩子“说风”。因为听得真切，孩子们的表达才非常清晰。整个环节，从“听风”“说风”到“画风”，步步推进，孩子的创作欲望推向了高潮。

学习语文，理解课文内容是基础，是底线，真正的目的是在这基础之上如何引导学生进行发挥，进行语言与思维的再创作，从而提高学生运用语言的机智与能力。时代的发展要求我们教育工作者注重对孩子创新能力的培养，所谓创新就要在学习的基础上融会贯通，形成自己有思想有个性的东西。“创作”作为综合语文素质的实践活动，其核心就是阅读体验的提升，就是思维与认识的创新。