学习语言，理解语言，运用语言──有感于肖老师执教的《玩具柜台前的孩子》

听了肖老师的《玩具柜台前的孩子》，感触很多，就象每次读这篇文章的感动，总被一种来自心灵的静静的感动所萦绕。我想肖老师也想在教课的同时给孩子一种心灵的触动。

一、注重孩子内心的独特感悟

感动是来自内心的，是一种特别主观的行为。作为语文老师，肖老师在这课中特别注重“悟”。一种对文本的感悟，一种对人性的感悟，更是一种来自生活的感悟。课标指出：“要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言”。语文教学中落实素质教育要求，重要的是要发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维。提倡阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。而落实这一系列过程，感悟尤为重要。所以在课堂上，时时听到老师的话语：“你有什么感受，说说你的感受，你从什么地方获得的这种感受？”老师处处在细心聆听孩子的独特感受。

二、训练学生“抓住课文的主线”的能力

肖老师抓住“懂事”，以此为切入口引导学生从总体上把握，在训练学生一般语文基本功的同时，训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。另外教师一开始就从学生的感悟中抓住“懂事”一词，让学生边读课文边找出表现男孩“懂事”的词句，学生通过对这些词句的品读，对小男孩的形象从整体上进行感知，然后又抓住“不，我只看看，不要妈妈买。”“不，谢谢，我不要。”这个描写男孩的句子让学生结合上下文进行揣摩、推敲、朗读感悟，学生准确悟出了这孩子的懂事、关心父母。听听孩子的感悟：“爸爸生病是大事，买玩具只是小事，要分清大事和小事！”“如果买了玩具，爸爸买药的钱就没有了”“我们有很多东西想要，不能看一样就想要，那样是没有尽头的，家里也负担不起。” 学生言语简洁，童真稚气，但说得感人至深。这不也是老师想给孩子的进行的心与心的交流？所以老师课堂上也时时发出心灵的赞叹：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白这就是老师由衷的赞叹。

三、把思想教育有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦

学生的生活活动，情感活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。肖教师在课堂教学中更是努力营造师生平等对话的过程。在一种润物细无声中，让孩子紧紧地抓住文章的重点词句引导学生感悟，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到教育和熏陶与感染。肖老师让孩子观看动画说：“你有什么想说的吗？你平时是怎么做的的？你从中学到了什么？把你最想说的话写在汽车上，送给男孩好吗？”于是，课堂上看到了孩子用心用情写下的话语，暖暖的，照亮了孩子，也打动了老师。这是在思维，是在运用语言，可这又分明是一颗颗孩子的心。真可谓是：捧出一颗心，收获一份情。

“美是一种遗憾”，“课堂也是一种遗憾的艺术”。在这课中，读的力度还显得有些不足，所以让学生充分感悟的基础显得欠扎实。在找感动的句子时，联系上下文进入语境也稍欠一点。这只是本人的一些拙见，不当之处，请老师们多指点！也愿和肖老师共勉！