《第一组》教学建议

一、继续复习、巩固已学过的常用识字方法

在上一学年，学生已在教师的指导下学习了一些常用的识字方法，但是在新学期的起始单元，有必要引导学生进一步复习、巩固。要充分利用好《识字一》启发学生主动回忆过去所学。要调动学生识字、写字的积极性，引导学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字。

二、要重视朗读、背诵

第一单元的每一篇课文以及《识字一》和《语文园地一》中的“读读背背”都提出了朗读、背诵的要求。这一点必须引起我们的重视。加强朗读背诵的教学，不仅有利于语言的积累，而且有利于学生在读中有所感悟，在读中学习生字。如《识字一》为便于学生朗读，采用韵文的编排形式，虽然是一串词语，读起来也十分上口：“金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏”。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。

三、加强语言的感悟、积累和运用

识字、写字和朗读、背诵以及语言的感悟、积累运用是低年级语文教学的三个重点，不能有所偏废。要处理好三者在教学时间上的矛盾。这一方面要靠整合三方面教学内容，一方面要找准训练重点、难点。

《识字一》的教学难点在“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语的感悟，这些词语不要求学生深透理解，关键在于多读。教师应当利用现代化的教学手段帮助学生感悟语言美、情境美，有必要的可以适当讲解。

《秋天的图画》一课有条件的班级可以和《语文园地一》中的“读读背背”整合教学。通过比较阅读可以感悟两篇课文各自的语言特点。如《秋天的图画》开头用“秋天来啦，秋天来啦”表达了作者快乐的心情；而《秋天到》用“秋天到，秋天到”开头，语言就非常明快简洁。而同样是描写稻子、高粱，两篇课文也运用了各具特色的语言。通过教学要引导学生感悟课文语言的准确、生动。

《黄山奇石》是一片传统课文。本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。本科教学切忌几个自然段平均使用力量，配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。有条件的班级还可以启发学生结合收集到的图片资料模仿课文进行说话训练。

《植物妈妈有办法》本课将自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。在教学中，要注意激发学生的朗读兴趣，要引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识，了解课文运用拟人的方法、韵文的形式形象、生动的介绍科学知识。本课的教学难点在于教学课文后如何拓展课程资源，引导学生运用课文的表达方法介绍其他植物传播种子的方法。

１、弹性要求，不要求所有学生都运用课文的表达方法，可以选择自己喜欢的方法。

２、知识丰富的学生可以根据自己的实际情况介绍相关知识。

３、有困难的学生可以查找相关资料后请教他人后参与活动。

４、努力减少单向的表达活动，设计学生易于接受的口语交际活动。

本单元安排了两首古诗。低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释。对学生提出的问题，教师可作简要回答，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。在古诗教学中，要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

四、教师语文素养提高小练习

１、阅读字、辞典中的“凡例”，说说您又了解了哪些新知识。

２、解释下列词语：

层林尽染叠翠流金春华秋实

３、说说“五谷丰登”中的“五谷”指什么。

五、推荐阅读文章

《我这一学期》（《感悟新课程》）、《一位教师的成长手记》（《感悟新课程》）。

阅读后请填写”自我指导与交流活动”。