《黄山奇石》教学琐忆

【片段一】

师：板书“山”。同学们，在你的心目中，山该是怎么样的呢？

生：绿树成荫。山上全都是绿色的树，很美！

生：我想到了卫兵。山上很多树，就如绿色的卫兵一样，抵挡风沙。

生：我觉得山是很陡峭的。就如我们这里的山一样。

师：板书“黄山奇石”。读课题。你对黄山了解多少？

生：那是一个风景区！

生：一个风景秀丽的地方！

师：你们去过吗？

生：没有。

师：你们从书上、电视上了解到不少关于黄山的知识。黄山是我们中国最著名的山之一。古代有一位名叫徐霞客的旅游家就曾经游览过安徽的黄山，后来，民间就流传着一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。黄山有四大绝景，为：奇松、怪石、云海、温泉。今年五一长假期间，游人们曾有幸看到黄山翻滚的云海奇观。至于黄山的温泉，能够让你一年四季都享受热水澡啊！可是，黄山最吸引中外游客的，还是四绝之一：怪石。

现在，你们的感觉肯定已经变了。谁再来读一读课题？

生：黄山奇石。

（很向往的语气。）

师：你为什么要这么读呢？

生：我现在非常想去黄山玩！

师：好，现在就让我们再次读课题，准备好去黄山旅游吧！

生齐读课题。

【思考】

课题是文章的眼睛。黄山是中国最著名的名山之一。对于山，孩子们并不陌生，放眼四海皆有。然而，黄山的山跟我们这里的山不一样，尤其是黄山四绝之一的怪石。本文要观赏的是黄山的“怪石”。但，没有山，哪来的石？于是，我从山入手，让孩子说说印象中山，然后引出黄山。教师介绍完黄山时，再让学生带着感情去读一读课题。两次读课题的感觉并不一样，第二次，层次更深了，理解更透了，学生向往黄山的心理也越强烈了。

【片段二】

师：刚才我们已经读了两次课文，都读通读准了，也就是说，我们已经拿到去黄山旅游的门票了。现在，就请你们再去读读课文，说说黄山奇石给你留下了什么印象？

生读课文。

生：我觉得黄山的石头很神奇。不仅美丽，而且形状那么逼真。

（读有关句子，并把“神奇”二字板书。）

生：黄山给我的感觉是有趣、美丽、奇特。

（找出有关句子读。）

生：我想到一个词来形容：奇形怪状。

（说原因，并板书“奇形怪状”。）

生：我用一个词：活灵活现。书上说，石头的形状很逼真。就是跟真的一样。

（生板书“活灵活现”。）

师：你们多会欣赏啊！作者用了哪个字来形容呢？再看课题读读？

生：奇！

【思考】

“奇”是作者的想法，但这能不能代表学生的想法呢？于是，我不过早地下结论，而是让学生找出有关的句子读，说感受，然后再引出作者的观点：奇。学生在朗读的过程中，自己去体会黄山的奇，去欣赏黄山的奇，比教师事先告诉孩子“黄山的怪石很奇特”，再让学生去找“奇特”之处要好。这就体现了学习的主体性、探究性。

【片段三】

“其神奇人见人夸”：

师：“其”指谁？

生：仙桃石。

师：它怎么神奇了？

生：它就好象是天上飞下来的一个大桃子，恰好落在山顶的石盘上。

生：恰好一词把它的神奇表现出来了。它不落在山间，也不落在其他地方，就刚好落在了山顶的石盘上，真是太神奇了！

生：没有经过人工的帮助，而自然地落在了山顶的石盘上，很神奇！

生：这块石头是从哪来的呢？难道是别人搬上去的吗？如果不是，又刚好落在了山顶的石盘上，让我不得不服！

师：你们说的真精彩！的确，没有经过任何的人工雕琢，这是大自然的一种神奇的景观啊！来，这时，一位小孩子路过此地，他夸赞道：

生：好神奇的仙桃石啊！

师：一位老爷爷刚好路过此地……

生：好奇特的腺桃石啊！我好想搬回家去！

师：一位叔叔来到这里……

生：我从来没有见过这么神奇的腺桃石！

师：一位阿姨来到这里……

生：要是我能吃上一口，那该多好啊！

师：一位导游来到这里，他解说道……

生：这就是著名的“仙桃石”，也是黄山最奇特的怪石之一。

……

师：无论是谁，只要一来到这里，他们便不住地夸赞着！这就是……

生：人见人夸！

师：通过朗读，把你对仙桃石的赞美表达出来！

生读。

【思考】

语文课堂不仅要让孩子读得进，更重要的是让他们感受到读书思考的乐趣。