是他，那个特别的音符──《植物妈妈有办法》教学随笔

已经记不得这是第几回上《植物妈妈有办法》一课了，“蒲公英、苍耳还有豌豆妈妈”这些内容早已烂熟于心，围绕着植物妈妈办法的“妙”读诗歌，说办法，拓宽内容、创编诗句这些流程似乎也已定格。课堂上蒲公英妈妈为娃娃们准备的“降落伞”，苍耳妈妈让孩子穿的带刺的铠甲，那个在太阳底下晒宝宝的豇豆妈妈都让班里的孩子们惊喜得睁大赞赏的眼睛，他们快乐地读着，感受着植物妈妈的神奇与得意，感受着宝宝们的快乐与幸福，课堂按事先的预设进行着。“老师，我有一个问题！”高举小手的是詹英明小朋友，“你想说什么呢？”我示意他站起来说。“我认为豌豆妈妈的办法真是不好。”“为什么呢？”我顺势问下去。“他的宝宝们蹦着跳着出来，离妈妈太近，不能像蒲公英宝宝那样到处旅行，四海为家。”“那你的愿望是什么呢？是希望豌豆宝宝们也能到处旅行，是吧？”“是啊，第一节说植物妈妈有办法让宝宝们到处旅行，可是豌豆妈妈的办法却不行，她的办法不妙。”我欣喜地走过去，看着他激动的脸说，“你能联系前面的诗句来读诗，真是了不起。”教室里响起了雷鸣般的掌声。“詹英明小朋友特别会思考问题，那你们的小脑袋里也产生了小问号了吗？”这一下可不得了，就像炸开了锅，始料不及的一幕上演了。

“老师，我担心蒲公英宝宝要是落到海里怎么办？”是洪立新的声音，边说还满眼流露出担心的神色。

“你是个很有爱心的孩子，担心的有道理。”我肯定地告诉他。

“希望他落到我的脑袋上，我轻轻地把它拿下来，找块泥土多的地方让它的宝宝再长出来。”水敏龙的想法更是让人忍俊不禁想笑。

洪向暄按捺不住自己的激动，站起来就说：“水密桃妈妈的办法才好呢，她让宝宝的外面长了甜甜的肉，我们班的‘小馋猫们’最爱吃了，吃到哪儿她的宝宝就可以到处安家了。”

他的发言引起了班里小朋友情不自禁的大笑，我心想：那些笑得最开心的说不定就是我们班爱吃水密桃的“小馋猫”们。

“松树妈妈的办法更妙了，她让调皮的小松鼠帮她传播种子宝宝呢！”

……

“豌豆们都会生小宝宝，可是人里面男的人却不会生宝宝，为什么一定要妈妈来生呢？”又是詹英明那个小脑瓜子冒出的问题。

“人有男女，可豌豆没有……”一场更激励的答辩又要开始了。跑题！我赶紧“刹车”，不然没完没了。

多少次亲历《植物妈妈有办法》，似乎都未能留下特别记忆的痕迹，唯独这一次面对新课程实验中的学生，第一次感到了在课堂上自己有些手足无措之感，生怕自己课堂不能满足学生求知的欲望，生怕自己的智慧不能激起学生更多的智慧。感叹啊，新课程的课堂真是出其不意，新课程实验的学生心中真是有着无穷无尽稀奇的想法，如同一个童话般的世界。让我们一起来努力，给孩子们一个更宽松的空间，让他们心中的小问号一个接着一个如泉源般地不断地涌出来，带着小问号走进新课程实验，引领他们走向更宽广的世界。