探究──展现个性的平台

新课标关于阅读有这样阐述的：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”

在教学中，我常常利用孩子们善于发现，乐于探究的心理，创设生动有趣的情境，为孩子们搭建展现个性的平台，以求拓展思维空间，提高阅读教学的质量。

《植物妈妈有办法》是一首知识性儿歌，文章采用拟人的手法介绍了不同植物传播种子的方法，内容生动，语言优美。记得教学课文第二小节时，我创设了一幕儿童剧的情境，引导孩子们自我探究蒲公英妈妈传播种子的方法。

“同学们，老师想请出蒲公英妈妈和他的一群孩子，还想请出一位风爷爷，他们将为大家一起表演儿童话剧，名字叫《蒲公英长大了》。”随着一阵轻柔的乐声，六位小演员陆续登场。按照孩子们自我想法，我给他们分配好角色。

演出开始了──

风爷爷来到蒲公英妈妈身边，问道：“蒲公英妈妈，你这是要去哪儿呀？”

“孩子们大了，我要把他们送出去呢！”蒲公英妈妈笑着说。

“你给孩子们都准备了什么礼物呀？”风爷爷关心地说。

“我给他们每人准备了一把降落伞，好让他们乘着风出发，这件事，还得请风爷爷您多帮忙呢！”

“没问题，孩子们，打开你们的降落伞吧。我们就要出发了！”风爷爷鼓起腮邦子，“呼呼呼”地吹了起来。

“妈妈再见！”“妈妈，我舍不得离开你！”“妈妈，请你多保重！”……孩子们叫着喊着，飞向四处。

就在这时，我拿着话筒分别来到孩子身边，请问：“你准备把家安在哪儿呢？”

“风爷爷把我送到小河边，我就把家安在小河边。”

“风爷爷把我送到花园里，我把家安在花园里。”

“风爷爷把我送到山顶上，我把家安在山顶上。”

“风爷爷把我送到草原上，我把家安在草原上。”

……

在这堂阅读课上，我通过情境的创设，引导孩子们在表演中探究，在探究中感受快乐。我看到了孩子们在积极的思维和情感活动中，课文内容得到理解，自我个性得到张扬──文静、大胆、活泼、幽默……感谢探究，为孩子们搭建了生命跳跃的平台。