无心插柳　意外“生成”──《山行》教学片断及反思

人非圣贤，孰能无过？课堂上说错话，写错字的尴尬情况在所难免，怎么办呢？有的教师往往会采取马上制止或立即纠正的方法，但这样却忽视了“错误”的价值；有的教师则及时调整教学预案，将“错误”转化成有助于课堂教学的素材，成为本节课最大的“亮点”，使教学变得更加精彩。

【教学片断】

上课之前，我把《山行》这首诗抄在黑板上，但是在上课时却发生了我没想到的事情。一位学生突然说：“老师，您写错了一个字。”有几个同学也附和着说：“是错了一个字，‘白云深处’的‘深’错了，应该是生活的‘生’。”听他这么一说，同学们连忙翻开书本，这时我们才发现真的错了。我稍显慌乱后顿时来了灵感，何不来个“生”、“深”辨析，说不定能“生”出什么来，也顺便给全班同学提个醒，免得学生今后犯与我相同的错。于是，我抛出问题让学生进行讨论：“诗人在这儿为什么用‘生’，而不用‘深’呢？”。

在学生的心目中，老师是不会写错字的，可是今天老师却写错了，在这样的情况下，抛出问题让学生去讨论，学生的兴趣更加浓厚。

生热烈讨论后汇报：

生１(很高兴地说)：“白云生处”的意思是“白云升起来的地方”，所以用“生”，而“深”是颜色很深的意思。

生２(急急忙忙地反驳)：我不同意！这个“生”应该是生活的意思！就是“白云生活的地方”，所以用“生”。

生３(没等老师请，他就站起来说)：我对她们俩人说的都有意见！我觉得应该是“白云升腾缭绕的地方”。因为白云是动的，它们在不断变化，翻腾！

生４：课文里用“生”是把白云写活了。

……

同学们争先恐后地发表对“生”的见解，对于二年级的学生能体会到这些，真不容易，正如法国教育家第斯多惠说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

师：谢谢你们！经你们这么一说，老师以后再也不会写错了。小朋友们，你们都有一双慧眼，都有一颗懂诗的心灵！古诗的魅力就在于它的精妙简约，言有尽而意无穷！诗人之所以不用“深处”而用“生处”，是对如此美景的赞叹，也给人留下无穷的遐想。”

（我的话刚说完，又有一学生举手了。）

生５：我觉得“白云生处有人家”这句诗还应该读得很高兴！因为诗人坐着车沿着弯弯曲曲的石头小路上去，况且又是在深秋的山中，肯定很少有人，现在看到有人家了，心里一定很欢喜！

（有的学生在窃窃私语。）

师（反问）：你怎么知道是在深秋？

生５：从“寒山”一词看出是深秋。

生６：从“霜叶”也可以看出，因为秋天才有霜。“霜叶”就是被霜打过的叶子。

师：那么“霜叶红于二月花”就是说──

生６（马上就接下去说）：被霜打过的叶子比二月的鲜花还要红。

师（我紧接着问）：秋天，什么树叶是红色的？

生（异口同声）：枫叶。

师（激动地说）：枫叶太美丽了，诗人看着看着就──

生：停下车来欣赏。

师：那么，“停车坐爱枫林晚”是什么意思呢？

生７：我知道，诗人在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来欣赏。

师：说得真棒！小朋友，杜牧用几句短短的诗句写出了深秋时的美景，让我们也欣赏到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？

（引导学生朗读背诵古诗。）

【反思】

《语文新课程标准》强调教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。作为课堂教学主体的学生──每一个鲜活的生命体，他们呈现在课堂中的喜怒哀乐、言行举止，应该而且必将成为最珍贵的教学资源。面对学生突如其来的问题，如果以前，我肯定只是去表扬那个学生认真看书，然后把错字一改，接下去上课，那么，我想这节课也许不会出现这么精彩的一幕，学生的体会也许不会这么深。今天，我敏锐地抓住生成的教学资源，引导学生讨论“为什么诗人要用‘生’而不用‘深’呢？”突破原先教案的束缚，让教案搁浅。因为这个问题对于课文的学习，具有极其重要的利用价值，直接关系到课文主旨的揭示。我以此搭建想象的平台，把语文课的触角伸向更广阔的时空，和学生一道动态生成，并鼓励学生展开想象的翅膀，释放丰富的情感，表达各自的见解。我就是因为有效地利用了这一动态生成资源，所以课堂上便呈现出一群思维活跃、见解独特、心灵飞扬的孩子。课堂，因这一“意外”，而变得绚丽多姿。

心理学研究也表明：学生的心灵深处“有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探究者”，教师应当从关注生命的高度，细心地呵护并努力满足学生的这种需求。在教学中，教师如果能积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维，那么，课堂便会真正成为师生互动、生机盎然之舞台的。

叶澜也说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。的确，课程改革如一股清新的风吹进了原先平静的课堂，在课堂上，我再也不是一个按部就班的老师，而会努力去抓住一切教育契机，引导学生思考，让课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，成为师生共同创建的舞台！

新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。