怪老师

“顾老师可真怪”！这就是我对顾老师的评价。

一上六年级，我就做好了承受大作业量的准备。谁知开课第一天，教数学的顾老师只留了５道计算题。开始我并不在意，刚开学嘛，当然不能留很多，苦日子在后头哩！可是一个月过去了，作业量始终是这么点儿。我有些沉不住气了，心里直翻腾，毕业生哪个不是“头悬梁，锥刺股”？能这么轻松？难道顾老师没教过六年级？不像！她讲课蛮有经验的。怪了！我无可奈何地摇摇头。

顾老师留的题也怪。乍一看，几道题形式差不多，可是，一分析起来就会发现其中的差异──每道题都各有特点，很少有一样的。有一次，我在验算时无意间发现有道题可以用两种方法解答，就顺手写下来。谁料第二天顾老师喜气洋洋地走进教室，美丽的大眼睛笑成弯月牙。她举着我的作业让全班同学看，还夸我喜欢动脑筋。接着顾老师说：“学习就要有积极思维的精神，采用灵活的方法，要主动发现问题。”这下，可把我乐坏了！从此，每当做数学题时，我就留意每一道题还有没有其它的解法，力图找出最简洁的方法来，班里也掀起了“解题热”。说来也怪，老师布置的题十有八九都有两种以上的解法。她是怎样挑的作业呢？奇怪了！由于作业不多，连那些长期完不成作业的同学也能按时交作业，再也不愁眉苦脸，唉声叹气了。由于作业有“做头”，有趣味，对我们来说，做作业已经从一种负担变成了一种快乐。

顾老师讲课也怪。有一天，她在黑板上写下几组数，指着其中的一组问大家“你们看这两个比的比值是多少？”“三分之一。”同学们响亮地回答着。“这两个比的比值相等吗？”“相等。”“好。”顾老师赞许地笑了笑说，“同学们，比值相等的两个比，说明两个比也相等，相等的两个比可以用等号连接。”顾老师突然煞住了话头，问大家：“你们说说，我今天是想讲什么？”“比例！”同学们高声回答。她回过身去在黑板上下了“比例”这个标题，新课就这样开始了。老师讲得津津有味，我们听得聚精会神。此时，我们学起新知识比复习旧知识都轻松。顾老师在提问与回答上把新旧知识融会贯通，例题不用讲我们就会了。

怪老师真有怪办法，半学期下来，我们班的数学成绩直线上升。我这个讨厌数学的人居然如痴如狂地喜欢上了这门功课。一看见顾老师走进门来我就想笑，一上数学课就觉得高兴。顾老师怎么这么“神”呢？

一天，老师偶然把一个笔记本忘在教室了，我怀着好奇心打开来看了看。嗬！上面写得密密麻麻，都是习题。其中一些画“＊”的，正是我们作业中出现的题目。我惊呆了，也全明白了：顾老师用了许多心血备课，为了摸规律、减轻我们的课业负担，她付出了艰辛的劳动。我仿佛重新认识了与我们朝夕相处的顾老师，感到她怪可亲，又怪可爱。

【导评】

这篇写老师的作文，紧紧抓住一个“怪”字作文章，选择了有代表性的“留作业题也怪”，“讲课也怪”，两件事来写，很好地突出了顾老师不同一般的“怪”来。文章虽仅千字，却恰如其分、巧妙地运用了１０个“怪”字，较好地突出了人物性格和特征。文章开头以“顾老师真怪”入题，开门见山，直截了当，引人入胜。下面两个排比段，说明了“怪”老师怪在哪里？文章选裁新颖，构思巧妙，层次清楚，为我们塑造了一个“怪老师真有怪办法”，“怪可亲，又怪可爱”的新型老师形象。