《我们成功了》教学杂谈

【黑龙江省阿城市龙涤小学李维双】

〖与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点〗

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。

在教学《我们成功了》时，我首先为学生范读，我真的被课文中所描写的情景所打动，那一刻仿佛就在眼前，我无法抑制内心的喜悦与兴奋，眼里竟流出了热泪，挥动着手臂，高呼：我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！孩子们看到了我的表情和动作，也被我所感染，都站了起来，同我一起欢呼，我们的爱国主义情感再次达成了共鸣。

【江西省景德镇市第一小学江爱珍】

有些课文对学生来说是遥远的事情。比如《我们成功了》学生难以体会当时那激动人心的时刻，因为他们当时只有４岁，还不懂申奥成功的含义，教师确实很难创设情境把那个时刻再现在课堂上。学生如何去理解，只有靠他们去问，去查找资料，这些距离他们生活实在太遥远，对自主学习意识强的，勤奋的学生来说，当然也会有很大的帮助，但那些自主学习意识较弱的学生就会越来越差，教师教得很辛苦。

【山东省淄博市博山区石炭坞小学金辉】

〖用网络环境优化语文教学〗

《我们成功了》是二年级上册中一篇文章，讲述了２００１年７月１３日北京申奥成功的令人自豪、激动的场面。学生对于这个场面还缺乏感性认识，于是我播放了北京申奥的成功录像片段，使学生深切感受那激动人心的感人场面，为进一步理解课文，有感情的朗读课文做好了铺垫。

【广东省深圳市南山实验学校张鹏】

〖以问题解决为过程的探究性整合学习模式〗

学科教学内容中的探究学习、学科知识内容的探究和问题解决贯穿于教学的全过程。二年级语文课《我们成功了》的教学中，实验教师在学生初读课文的基础上，首先组织学生将他们认为的“好词好句”贴在ＢＢＳ中介绍给全班同学共同学习理解。接着，引导学生在网上的讨论区提出诸如“北京为什么要申办奥运会？”“为什么要用绿色北京迎接奥运会？”“北京为奥运会作了哪些准备”等问题。教师在对学生的问题进行梳理、归纳后，紧扣重点语段，联系学生生活体验，分小组组织学生带着问题在品读中理解、感悟，解决一般问题。

对学生共同的疑难问题和感兴趣的问题，组织学生小组在教师提供的《申奥》网站上继续探究、交流，然后小组代表将学习结果向全班汇报。最后由学生自己填写学习报告单，对学习过程中研究的问题、探究过程、资源应用、研究结果进行自我学习评价和相互评价。设计以教材为凭借，以学生思维发展、探究精神和能力培养为主线，解决了过去串讲、串问和过多的分析、讲解的弊端，以信息技术的平台、以语文的方法解决了语文的问题。

【浙江省嘉兴市光明小学许琦群】

〖精心导课〗

“上课！”“起立！”“小朋友好！”“老师好！”“今天这节课，我们要上……”多么严肃的一个场面！每天，同样的表情，重复同样的语言，对学生们而言是何等的枯燥和乏味，我想，如果蹲下来问问他们，有几个学生会喜欢这样的安排呢？

著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。其实，只要细心钻研，我们许多课文可以在老师的精心引导中有一个良好的开端。

比如上《我们成功了》，这篇课文写的是我国在新世纪之初成功申办２００８奥运会后，北京的欢庆场面。课前和学生的聊天中，我发现学生对２００１年的申奥知之甚少。想到了平时千篇一律的陈旧导语，再考虑到学情，于是，我走进课堂首先问学生：“今天我们该上哪一课了？”孩子们叽叽喳喳地回答：“上１１课《我们成功了》。”“是吗？我们做什么事情成功了呀？”我还是明知故问，并在黑板上板书课题：“我们____成功了？”由于预习过了课文，学生喊道：“奥运会。”“是申办奥运会！”我更正到，随即让学生填入课题一起读。之后，我向学生介绍两次申办奥运会的过程和结果，有了对比，学生渐渐了解申奥成功有多么不容易。我趁热打铁，在课题后加上一个大大的感情号，把“申办奥运会”简写成“申奥”，让学生再读。于是，教室里响起了“我们申奥成功了！”的欢呼，虽然还没有进入课文的学习，但真是做到了“披情入境”。不一样的导语，带来了不一样的效果。我还打算，在学生学完课文后，再回顾课题，再来说说“我们申奥成功了！”，肯定还会有更深更好地体验。一节课就在孩子们一遍遍不一样地读题中开始了，没有严肃的开场白，一切是那么地自然。看着孩子们欣喜、激动的小脸蛋，我知道，他们跟我一样，内心充盈着无比的快乐，而这，也正是我所想要的。这堂课让我深深感到，好的开头，就是成功的一半。

【江西省景德镇市乐平市后港镇中心小学程万海】

〖小记者进课堂〗

语文学科应从小对学生进行交际能力的培养。

如教学《我们成功了》一文时，细读完课文，进入课文描绘的意境，就可以举行现场采访活动：一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。被采访的同学可自由说说自己的心情。还可以联系生活实际自己挑选采访对象，选择采访内容，如：你最喜欢的体育项目是什么？你知道哪些奥运会比赛项目？到2008年，你觉得北京会有哪些变化？同学们又有哪些变化？均以采访报道的形式叙述了自己的体验，在认识人和事的同时也有效地提高了交际能力。