畅想在春天里放飞──低段语文开放性教学的实践

开放，从内容角度讲，意味着科学世界（书本世界）向生活世界的回归，生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，教学必须回归生活世界，回归儿童的生活世界。教学的过程是人的生命成长的过程，是科学和生活融合的过程。将语文教学置于广阔的社会生活领域中，密切语文与社会、与生活的联系，使语文教学从“三中心” （以课堂为中心、以课本为中心和以教师为中心）和“三唯一”（以课本为唯一的知识源，以教师为唯一的知识传授者，以课堂为唯一的获取知识的场所）转向“三结合”（语文与其他学科相结合、语文与学校活动相结合、语文与家庭社会相结合），使学生在学校、家庭、社会五彩缤纷的生活中开展语文实践活动，汲取丰富的营养，真正提高运用祖国语言的能力，从而大幅度提高语文教学效率，大面积地提高语文教学的质量。

因此，必须实行基于课程标准的开放性教学，沟通“三个课堂”。即以第一课堂为主体，改革语文课堂教学；开辟第二课堂，有计划、有组织的开展形式多样的各种课外活动；拓展第三课堂，利用学校、家庭和社会的语文教育资源开展语文综合实践活动。

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。我在教学小学一年级语文第二册“多彩的春天”时，利用学校、家庭和社会的语文教育资源，开展形式多样的课外活动，采用多种方法进行开放性教学，让学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天，尽情地畅想春天。

一、课前开放，作好铺垫

我在教学《识字１》时，学的是八个四字词语，如“春回大地、万物复苏、柳绿花红……”写的是有关春天的典型事物或现象，构成的是一幅春景图。在进行教学时，我先带学生到校园里去观察有关春天的景色，找一找春天在哪里。学生们通过自己的观察，发现；校园里小草偷偷地从土里钻出来了，柳树已长出了嫩芽，桃花已有了花苞，还感觉到天气不冷了，风儿吹来爽爽的……学生有了这些真实体会后，理解课文中的词语就一点儿不难了。

课前开放，让学生由课堂走向生活的教学实践，使孩子换个角度学习，从身边的日常生活入手去发现语文，感受语文，运用语文。解开了小学语文课堂教学的束缚，走语文教学课内外相结合的道路，为学生创设在课外、校外学习语文的多种机会。

二、课中开放，力求多元化，感受成功

我在教学《柳树醒了》的时候，我说：小朋友，春天除了柳树醒了，还有哪些变化？小朋友们说了很多，有的说：小草绿了。有的说：桃花红了。……我又说：我们也学着课文的样，来说一说桃花红了，好吗？学生们都大胆地举手说开了，有的说：“春雨给桃树洗澡了，洗着洗着，桃树睁开了眼。”有的说：“春燕跟桃花讲故事了，讲着讲着，桃树笑了。”……

学生充分发挥想象，各有各的说法，我对他们的说法给予了肯定，学生越说越有劲了。

突破了传统教学的限制，提倡以学生为主体，培育学生的主体精神，达到充分发挥学生主体性的目的，给学生创设了一个立体化、民主化、多边化的自由空间，营造了一个适合教学的宽松氛围。

三、课后开放，拓展教学内容，深化教学效果

１、搜集有关春天的词语：

我在教学了《识字１》后，布置了一个家庭作业：和爸爸妈妈一起搜集有关描写春天的词语。第二天交上来的作业就写着：“桃红柳绿、百花盛开、春风拂面、春暖花开、春色满园……”我当时欣喜不已，把这些词语写在黑板上，一起读，挑简单的写八个，读读背背，学生读着自己搜集的词语，劲头特别高，兴趣特别浓。

２、搜集有关春天的古诗：

经过第一次的尝试，我在上《古诗两首》的时候，也采用了这个办法。我在上好《春晓》、《村居》后说：“小朋友，今天我们学的两首古诗都是描写春天的，其实古代的诗人还写了很多这样的诗，你去找找看。”这天的家庭作业就是和爸爸妈妈一起搜集有关春天的古诗，而且越多越好。第二天交上来一看，最多的有十多首。有贺知章的《咏柳》，有苏轼的《惠崇春江晚景》，有杜甫的《春夜喜雨》，有杜牧的《清明》……我挑了十首比较熟悉的诗，把它打印出来，人手一份发下去。这时，学生都在找自己找来的那首诗歌，感觉特别有成就感。于是我又布置了一个作业：回家去背这几首古诗，越多越好，明天来个诗歌背诵比赛。第二天古诗背诵时，最多的会背九首，少的也有三四首，那几天学生背古诗的积极性特别高，每天都能听到“迟日江山丽, 春风花草香. 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯.”的朗朗书声。班级里的那几本古诗词的书也不知不觉走进了学生的生活。

３、实践活动──放风筝：

学了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”后，我还带学生到操场上去放风筝。学生在春天里感受着春天的气息，一阵阵的笑声告诉我学习给他们带来的快乐。

４、画一画──美丽的春天：

学生通过自己观察到的春天，体验到的春天，用心灵感受到的春天，用笔描绘了五彩斑斓的春天。这春天，在他脑袋里，捕捉到的不仅是美丽，更是快乐的。

５、唱一唱──美丽的春天：

学语文不再是听说读写，此刻，他们已插上了想象的翅膀，他们感受到的是：春雨的沙沙，小溪的丁冬……是动听的乐曲，是美丽的图画，更是成功带来的心灵的喜悦。

教师运用多样性的方法进行教学。如运用歌唱、绘画的形式，运用搜集诗歌、背诵诗歌的方法等。并引进教材以外、学科以外的教学资源，引进语文教学“大课堂”，进行了实践活动，调动了学生学习语文的自主性和积极性，有效地促进了学生语文素养的提高，强化了学生的语言积累，帮助学生习得了基本的语文能力。

开放性教学是一个前瞻性的概念，它指明了小学语文教学发展的新方向。小学语文教学改革在多年的摸索和争论中，方向越来越明晰，道路越来越宽广，教育部《全日制义务教育语文课程标准》的出台，是一个历史性的标志。开放性教学着力于培养学生全面发展、终身发展的语文素养，符合现代语文教学的功能；开放性教学倡导开放语文学习的时空，主张语言熏陶和语文实践，符合语文教学的规律；开放性教学体现“以人为本”的教育思想，尊重学生在语文学习中的独特体验，符合教育发展的潮流。