吉林省吉林市船营区船营六小 赵 新
《语文课程标准》中指出:学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生积累语言,运用语言的情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想:
《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘,同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼,引人入胜。
在本课教学中,我引导学生走进生活,走进自然的课堂,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练,丰富孩子们的语言,发展语言,打开孩子们想象的大门,相信他们眼中折射的画面,比诗更蕴涵深意。
师:读了这首诗歌,你们喜欢吗?为什么?
生:喜欢。因为它写出的春天真美。
生:读起来,感觉特别亲(切)
……
师:把你喜欢的部分读读,争取读出美的韵味来。
(学生自由读文后指名读)
师:春天在你们的朗读声中更美了!春天这么美,我们也来仿照课文作诗,好吗?
生:好!
老师出示句式:春天跟________说话了,说着说着,________。
生1:春天跟大地说话了,说着说着,大地哟,醒了。
生2:春风跟桃花说话了,说着说着,桃花哟,红了。
师:这首诗更美!说出了桃花颜色娇艳美丽。
生3:春雨跟小草说话了,说着说着,小草哟,绿了。
生4:春天跟风儿说话了,说着说着,风儿哟,暖了。
生5:春风跟小燕子说话了,说着说着,小燕子哟,从南方飞回来了。
生6:春雷跟小蛇说话了,说着说着,小蛇哟,醒了。
生7:春风跟小河说话了,说着说着,小河里的冰哟,化了。
生:老师,我能不能说夏天?
师:(满含鼓励地)当然可以呀!
生:夏天跟荷花说话了,说着说着,荷花哟,开了。
生:秋风跟葡萄说话了,说着说着,葡萄哟,紫了。
生:秋天跟高粱说话了,说着说着,高粱哟,红了。
生:冬天跟北风说话了。说着说着,雪花哟,飘了。
……
师:同学们的想象力多丰富啊!你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。
(此时,学生显得很兴奋。)
生:我可以用画来展示大自然的美丽吗?
师:可以呀!
(此刻,学生显得更兴奋)
于是,同学们又动手画起来,有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图,牵动着孩子们美好的心灵,寄托着他们无限的憧憬。
【反思】
这一课,学生们真的给我带来太多的惊喜,让我惊讶于他们语言的美丽,心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔。
1、善于模仿令人喜悦:
在设计这次语言实践活动时,还在担心学生是否有困难。可是课堂上学生的表现真的令人吃惊,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美,而且与课文格调一致,这真是难得。
2、意境可深入令人惊喜:
真没想到,孩子们不仅诗模仿的好,而且,思维能更深一层,让人惊讶不已,学生能够抓住季节中有代表性的事物,说出它们的特点,而且用词准确,不仅如此,学生还能从花草树木想到动物、自然现象,一句“小蛇哟,醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟,化了”,“……风儿哟,暖了”……真不敢相信,这一句句富有诗意的话,竟出自一年级小学生的口中。着实给了我一个意外的惊喜。
3、思维的飞扬实在可喜:
你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱红了”,“……雪花飘了”……多么有想象力的语言!此刻,学生的思维就好象插上了翅膀,飞得更高更远,虽稚嫩,但美好。
4、锦上添“画”,喜出望外:
更令人震惊的是,孩子们不仅心中有春天,而且,画笔下的春天更加艳丽多彩。
他们用童心去描绘自然,歌唱生活。孩子的心就是一篇最美的童话。学生带给我的一次次惊喜,让我感到,孩子的内心世界是广大的,只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启学生心智的钥匙,就能去唤醒孩子个性创造的潜意识。必然有利于学生创新意识的萌生,促进创新能力的发展。21世纪的教育是关注学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造展开灵性双翼的机会。
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