福建省厦门市翔安区新圩中心小学 施彩虹
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了我们的心田。跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代，憧憬着在新一轮的课改大潮中，能再掀波澜，与时俱进。在参与课改的过程中，站在一线上，使我有了深刻的领悟，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，开启了全新的教育领域。在这个领域，我紧紧抓住新课程的“关注学生的发展”理念，立足“人性”，让教育教学回归生命化。我想让语文课上那些美丽的词句、闪光的思想化成涓涓溪流，变成五彩画笔，去滋润孩子们稚嫩的心田，去绘制孩子们美好的明天！是的，这些日子以来，我和孩子们同欢笑共悲伤，那一串串回忆传来了孩子们的声音……
第二册第一组教材是围绕“多彩的春天”来编排的。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句：鸟语花香，万紫千红，莺歌燕舞，满面春风；“春眠不觉晓”，“春色满园关不住”……
一看到《柳树醒了》这个课题，我就忍不住地喜欢它──多么有诗意，透出清新的春的气息。的确，春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍……于是，柳树醒了，柳枝软了，柳梢绿了，柳絮飞了……加上呀、哟、啊等气助词，整首诗琅琅上口，意境优美。柳树醒了，她是那么温暖，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不正是春姑娘吗？不仅我喜欢，学生也明显受到了感染，把整篇课文读得表情十足，让我忍俊不禁。最让我有意外惊喜的是在课后的问题提问上，问题是：“说说看，春天里还有什么醒了？”一时间，答案五花八门，精彩迭起。
生１：小草醒了。
生２：小花醒了。
生３：青蛙和蛇醒了。（哦，他知识真丰富，想到冬眠动物了）
生４干脆总结：动物和植物都醒了！
还有可爱的钰昀说：“冬天的时候，小河睡了，结冰了，春天来了，冰化了，水醒了。”什么？“水醒了”，这不正是一句诗吗？还有同学说：“冬天我们放假了，我们都在睡觉，现在春天了，我们就醒了。”──敢情他整个寒假都在睡觉呀？！真让我们感受到那份童真的美好！
后来，我又带他们到操场上寻找春天。“老师，我找到春天了，她和小草在一起做游戏。”“她和小树捉迷藏。”“春天就在操场上。”“春天已经来到我们的身边。”……最后，我让他们画画“春天”，这下就更热闹了，孩子纷纷用缤纷的色彩画出了五颜六色的“春天”，包括小双那黑得像乌鸦的“燕子”、小闽圣那漂亮形象的“柳树”……我欣赏之余，不禁佩服起这些孩子的想象力和创造力。这时，小剑锋的画吸引了我，他的画纸上有一个硕大的绿色太阳，我看看四周，大部分的孩子都是画红色的太阳，小剑锋为什么画的是绿色的呢？我问了剑锋。他腼腆地说：“春天看上去都是绿色的，我想春天的太阳公公如果也是绿色的，那就有更多的小草变绿了。”──多美的想法！不知是不是自己审美观的原因，我一直鼓励孩子能有自己的想法，特别是美的想法。这篇课文是一首童话诗，可我的学生用他们的童心和智慧谱写出了另一篇、属于自己的作品──《春天的童话》！
还有很多很多的记忆挥之不去，记忆里的孩子们都像一个个小天使，每一个天使都有美丽的故事，在新课程的每一天里悄然开放。就让它留在枝头吧，在这里，我就不再采摘下来了。
“扶遥而上者为鹏展翅也。”用我们今天的耕耘，为不久的明天纺织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。是的，有梦想就能飞翔，就让我们在新课程广袤的天空里一起飞翔吧！
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