我要跟你较较劲──记一节“写字课”

写字从要求上讲，不仅要学生把字写正确，还要写得美观大方，更重要的是写字姿势的要领。人教版一年级上册教材要求写的字比较简单，都是独体字，学生在上学期已经学会了写字的基本要领及笔画要求，而且有了主动识字写字的愿望。这学期开始写合体字了，合体字讲究的是间架结构，只有结构得体，字才能写得更加美观。

这是个倒春寒的日子，天气明显地有些冷。我缩着脖子来到教室，看到孩子们粉扑扑的脸，我想他们下课的时间一定玩得很开心，却也露出明显的疲惫。

已经到了第四节课，这是一堂写字课，要求会写的字有六个：说、话、朋、友、春、高。为了上好这疲惫时间的一课，我准备跟他们“较劲”！

“说、话”──考虑到两字偏旁结构相同，也是一个词语，我想进行整合教学，首先我问：“谁会说话？”

学生们明显地被我奇怪的问题给逗乐了：谁不会说话呀？都高举起了能干的小手，嘴里大声叫着：“我会说话！我会说话！”连那个平时不太发言的学生也高喊着举起了小手。

我接着说：“那谁会发言呢？”

学生们小手举得更高了：“我会发言！”

自信溢于言表。

我马上接上去：“你们会说话，那会写这两个字吗？”

声音此起彼伏，“会写会写！”

学生喜欢写汉字、感兴趣是课改的第一要目标，看到学生们亢奋的样子，我说：“那可不一定，你们看──这两个字跟我们平时写的字有什么不同？”

学生们这才注意到字形的不同，小手放下了，眉头皱了起来，不过很快学生就发现了 “秘密”，几十只小手又纷纷举了起来：

“老师，今天的字跟以前的不一样！”

“是呀，怎么不一样呢？”我乘胜追击。

“以前我们写的字都很好写，今天的笔画好像多一些。”

“以前的字是独体字，今天的字是左右结构的字。”

“‘说’和‘话’两个字有点像，都有言字旁。”

……

学生们说得很多，也越说越有眉目了。

我接着说：“这合体字呀，可懂礼貌了，它们两部分在一个田字格里，就像让两个小朋友坐一个椅子一样，只有互相谦让，才能让两人都能坐到椅子上，不至于有一个掉下去，这样只有减减肥罗！”

孩子们大笑了起来。

“现在看李老师示范一次，怎么才能让它们在椅子上坐得又稳又正，坐稳了──”

“‘说、话’两个字都是左右结构，左边写得窄右边宽，言字旁的位置要稍微少一点，因为比较瘦嘛！笔画顺序不要写错了，不然就打架了，这样可不好……”

我在黑板上示范了一遍，孩子们看得很认真，都想看看“小朋友”是怎样“挤位置”的，随即热情高涨开始写了起来。

……

接下来就该写“朋、友”两个字了，我对孩子们说：“你们都有朋友吧！现在跟自己的朋友商量商量怎样把‘朋友’两个字写得好看又正确。”

学生们开始了讨论，也有开始动笔写的。

我又大声说：“谁愿意跟我交朋友？”

马上有孩子围了过来，我开始较上了：“请朋友们坐好，要和我交朋友那可不那么容易，必须得过几关才行！”

小朋友们立即坐好了，眼睛期待地看着我。

我停了一会儿接着说：“首先你们可以介绍一下自己的朋友，说说你为什么要选他作为你的好朋友。第二，只有写好了‘朋友’二字，才能跟我交上朋友！我的朋友在哪里？”

“──你的朋友在这里！”

一个小女孩站了起来，并叫上了自己的好友，好友是那么幸福地站了起来：“这是我的好朋友，我觉得她回答问题声音很响亮，所以要和她做朋友。”

……

学生们热情很高，我不失时机地说：“大家都有自己的好朋友，那李老师看看谁能把‘朋友’这两个字写得正确又漂亮。

孩子们埋头写了起来……在他们动笔写时，我以“朋友”的身份提醒他们注意间架结构。

剩下还有“春”和“高”两个字，我给大家来了个“串串烧”：“朋友们，你们会说话，那谁能用‘春’和‘高’串起来说一句话？”

学生们七嘴八舌地说了起来：

“春天里我很高兴！”

“我在春天里长高了！”

“春天小树也长高了！”

……

一堂“较劲课”上完了，学生们意犹未尽，在轻松愉快的情境中，孩子们不仅记住了字形，理解了字义，字写好了，语言思维也训练了，更升华了师生情。在这节课中，我看到了较劲的魅力，这是一种侧面的鼓励，所以，我想说：多和孩子们较较劲吧！