春雨的色彩

有位老师在教学《春雨的色彩》一课时，设计了这样一个环节：让小朋友当一回小法官，评判小燕子、麻雀和小黄莺在“春雨到底是什么颜色”的争论中谁说的对。

“春雨到底是什么颜色的”是一个天真而浪漫的问题，让孩子们如此郑重地行使起法官的权力进行评判，我总感到有点别扭。能不能把这个带有童话色彩的问题，放在一个更为宽松、更为美好的氛围中展开讨论，让孩子们参与进去，而无需如此剑拔弩张？

一个偶然的机会，我发现这篇课文原来还有这样一个结尾：“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：‘亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红……’”为什么这样一个科学而又全面的结论在选进教材的时候被删去了呢？依我所见，“春雨是什么颜色”这个问题的答案并不重要，重要的是让孩子们带着问题去感受课文所蕴含的道理和情趣，重要的是让孩子们展开想象，发表自己的独立见解。

“春雨为什么不可以是绿色的呢？”一个喜欢绿色的孩子，在他的视野里，春雨有一个绿色的舞台，那么生机勃勃；“春雨为什么不可以是彩色的呢？”一个爱画画的孩子，他总能够敏锐地感受到雨滴映衬下的缤纷世界，在他的画面里，春雨有一个七彩的背景，那么绚丽多姿；“春雨为什么不可以是无色的呢？”一个爱看书的孩子，他早早地就读过这个科学的结论，在他的心目中，春雨是透明的，但它带给大地万紫千红。

春雨到底是什么颜色的？我想，就如孩子的心的颜色一样。