《春雨的色彩》教学谈

春雨贵如油，春雨细如丝，春雨柔如水，春雨美如画。美丽的春雨又一次飘在了校园中，引起学生的无限遐想。在这样一种环境中，读着课文《春雨的色彩》，让我的唇齿之间都有了一种隽永的味道。学生预习后，学习劲头也很大，课堂呈现了一种春天的张力。

可是，如何上好这样一篇优美的课文呢？让学生在上之前觉得美，在上了之后觉得更美，是我在备课时思考的最多的一个问题。

学到最后，在结尾处学习小伙伴提出了这样一个问题“春雨到底是什么颜色的呢？”我想，这也是学生最想问的一个的问题。是这篇文章的中心和题眼。如何处理这个问题呢？我特地上网查找了《春雨的色彩》原文，发现原文在最后还有一个小节：“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：‘亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红……’”但是这一段在学生的课本上没有出现，甚至在教师的参考上也没有提及。我想，这正是编者的意图所在：保留文章的趣味性，给孩子一个更广阔的想象的空间，不要一味追求这类文章的常识性！那么，就让孩子的想象代替事实吧！

在上第一课时的时候，我发现有许多学生其实已经了解了春雨真正的色彩，他我让他们合作读课文的时候，有许多学生在下面悄悄地说：“我知道，春雨是白色的。”“不对，春雨应该是无色的。”

是啊，现在一年级的孩子，有的在爸妈的故事中长大，有的已经已经学会自己独立地进行课外阅读，他们的课外知识是丰富的，如果把他们当成什么都不知道的孩子去上这篇课文，孩子们会失去学习的兴趣；如果和孩子一起去探讨，让孩子最终了解春雨其实是无色的，这篇课文也就丧失可对孩子的诱惑，课文中诗一般优美的语句，童话般的氛围都将消失无疑。

所以在课文的第二课时一上课，我微笑着对学生说：“同学们，准备好了吗？让我们伴随着窗外这场及时的春雨，继续探寻美丽的春天吧！”学生看着我，表情兴奋又期待，不知道我又会在这堂课上给他们带来什么惊喜。我先带着学生在飘这蒙蒙细雨的校园里走了一圈，看看细长的柳枝、摸摸嫩黄的迎春、闻闻粉红的桃花、听听细细的雨声，让他们亲眼看见春雨慢慢地飘落，融进春天的色彩中……在满是色彩的校园中，让学生亲身去触摸春天，全身心地融入春的色彩、春的气息。

回到教室，我对还沉浸在春天中的学生说：“同学们，我也想知道，春雨到底是什么颜色的，你能按着课文中小鸟的样子，告诉我吗？”

“老师，春雨是白色的，你看，它飘到梨花上，梨花就白了。”

“我知道，春雨是黄色的，你看，金黄色的迎春花就是春雨染成的！”

“我说，春雨是粉红的，要不，桃花怎么会红的这么好看？”

“春雨是绿色的，它给小草、柳树穿上了新衣服，让他们变得绿绿的。”

……

许多另人惊喜的回答一一呈现，让我在喜悦的同时不禁发出赞叹：千万不要低估学生的想象，在他们的心中，藏着一个五彩缤纷的世界，期待着你的发现、期待着你的开发，期待着最终的喷发，他们的话和课文相比毫不逊色。

我又接着问：“同学们，我们看看窗外，细细的春雨不停地飘落下来，落到了地上……”说道这里我故意停顿了一下：“还有谁想告诉大家春雨的色彩？”

“春雨是五颜六色的，因为它给大地带来了所有的色彩：红的、黄的、绿的、紫的、粉红的……还有许多我们叫也叫不出来的颜色。”

“春雨本来是没有颜色的，但是它给大地带来了许多颜色，所以我要说，春雨是彩色的。”

多么精彩的发言啊！直到现在，我仍庆幸，给了孩子们二十分钟找寻春天色彩的时间，给了他们自由想象的空间，正是这样一次亲身感受的过程，点燃了他们思维的火花，激发了他们蓬勃的诗情！让孩子的想象插上了翅膀，飞翔在语文的殿堂。

语文课不是常识课，它有自己的文本特点，有自己的语言魅力。事后，我想：如果我把“春雨其实是没有颜色的。”作为这个问题的最后答案，那么，学完这篇课文，我和所有的孩子留下的将只有遗憾。

我也知道，在不久的将来，孩子们都会明白，春雨其实是无色的，甚至在许多孩子的心中，早已明白这个常识知识，但是，在语文这个殿堂里，我们都愿意相信：春雨是彩色的！在这样一个想象的氛围中，孩子们是自由的，是喜悦的，是在学习并成长着的！

这不也正是我们期盼的吗？