春雨到底是什么颜色的？──《春雨的色彩》教学反思

美丽的春雨又一次飘在了校园中，引起我和学生的无限遐想。在这样一种环境中，学着课文《春雨的色彩》，让我和学生都无比的兴奋。

在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学──“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，４６双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我──他们在等待我给予的答案！“同学们，春雨其实是……”我正准备告诉他们，但却欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“到底是什么颜色的呢，教师也想知道，谁能告诉大家！”我把一个”空白“留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，一只只小手不停地举起来，开始了七嘴八舌的讨论。

“春雨是白色的，因为春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”

听了他的回答，我竖起了大拇指，我心里一阵喜悦，不错嘛，已经对课文的内涵有了理解。真希望这个好的开头，能带给其他学生一些启发，我心里在暗暗地期待着。

“春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨都是没有颜色的。”

他告诉了我们一个常识知识，能知道这点也挺了不起的。

“春雨是粉红色的，春雨落在桃树上，桃花粉红粉红的，我可喜欢了。”

“春雨是蓝色的，因为天空是蓝蓝的。”

“春雨是五颜六色的，因为春天是五颜六色的。”

“春雨是绿色的，春雨沙沙地下，小草和树叶就变得绿绿的。”

“春雨是彩色的，因为春天各种颜色的花儿都开了。”

……

许多令人惊喜的回答一一呈现，让我在愉悦的同时不禁发出赞叹：多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒已见，主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色的并不重要，重要的是学生们已经从大自然中找到答案了。千万不要低估学生的想像，在他们心中，藏着一个五彩缤纷的世界，期待着我们的发现、期待着我们的开发，期待着最终的喷发，他们的话和课文相比一点儿也不逊色。

大科学家爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学的发展与进步，并且是知识的源泉。”专家指出，想像力是人类创造力的本源之一，儿童时代是一个人的想像力迅速形成和发展的时期。要孩子发挥想像并不难，关键在于我们教育者随时随地地启发，这节课孩子们在感受春雨给大地带来变化的同时，展开了想像的翅膀，孩子们的回答真是“万紫千红”，大大出乎老师的预料，这些创意多么童真，多么美好！

语文课不是科学课，它有自己的文本特点，有自己的语言魅力，事后我想：如果我把“春雨其实是没有颜色的，是无色的。”作为这个问题的最后答案，那么，学完这篇课文，我和所有的孩子留下的将只有遗憾。我也知道，在不久的将来，孩子们都会明白，春雨其实是无色的，甚至在许多孩子的心中，早已明白这个常识知识，但是，在语文这个殿堂里，我们都愿意相信：春雨是彩色的！在这样一个想像的氛围中，孩子们是自由的，是喜悦的，是在学习并成长着的。我深深体会到我在这堂课中所留的这个“空白”是正确的，我想也是成功的吧。

晚上，躺在床上，但脑海里却回味着孩子们“千紫万红”的话语。儿童真是一本耐人寻味的书，童心是有待挖掘的重要的教学资源。孩子的一举一动，一言一行需要也很值得我们反复体察，细细品味。不断地读，就会不断地发现童心里深不见底的一面，也会有更多的惊喜和感悟。本节课中，让我在笑过之后，有了更多的思考：如何走进童心，给他们更健康、快乐的学习生活，使他们有持续发展的后劲？这也许是我们研究的一个永久的话题。