口语交际《春天在哪里》教学浅谈

口语交际能力是现代社会人们应该具备的一项基本能力。对于一年级学生来说，正处于语言发展的最佳时期。这时，教师抓住有利时机，采取多种方法规范学生的口头语言；提高学生的口语交际能力；培养学生良好的语言态度和语言习惯，对于培养学生的思维能力、意志品质以及人际交往能力都有重要的作用。

一、找春天，培养说话能力

春天到了，我带他们到公园里去观察：春天到了，大自然有什么变化？学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

二、画春天，培养思维能力

学生在观察春景后，每个人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

学生画时，教师巡回指导画画有困难的学生，帮他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来，并得到发展。

三、议春天，培养交际能力

１、教师范说──春天在哪里：

一年级的学生说话不够准确，说的话不完整，但模仿能力比较强，因此，在教学中，教师拿出自己画的春景图，介绍给同学们听。一方面是老师在指导学生说图的内容，另一方面是让学生仔细听，学老师的样子说自己画的春景图，这样体现了师生之间的双向互动。

２、小组议论──春天在哪里：

每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。听完后，小组内评一评，同学说得怎么样？哪些地方说得好，哪些地方说得不太好，并推荐一名既画得好、又说得好的同学在全班交流。目的是让学生照着老师的样子把看、画、想这几方面由感性认识上升到理性认识，用生动、形象的语言表达出来，重在人人参与，培养学生的表达能力。这体现了学生与学生之间的双向互动。

３、展示作品──美丽的春天：

分组展示图画，并介绍哪些地方可以看出春天来了，各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬，再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在学习园地内，请同学说春天什么样？春天美不美？

这样，给学生充分的语言训练时间，合理运用小组合作。全班评议的形式，使全体学生都有了学习、交流的机会，让学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动发展，既保护了学生学习的积极性，又培养了学生的交际能力。

４、学生歌唱──《春天在哪里》：

让学生在听音乐、唱歌的同时放松心情，感受春天的美丽，优美的旋律、轻松的节拍，使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真正含义。

总之，这样的口语交际训练，学生不仅增长了知识，而且会变得爱说、会说，产生与人交际的愿望。长此下去，学生的交际能力自会提高。