《春天在哪里》教学片断与反思

【教学内容】

１、你找到春天了吗？跟同学交流交流你找到的春天。

２、把你画的春天给大家看，再给他们讲讲你的画。

３、评一评谁画得好，谁讲得好。

【教学实录】

在课堂教学时，我按照内容要求向学生提问：“同学们，美丽的春天到了，你找到春天了吗？把你找到的春天说给同学们听一听。”学生们有的回答：“春天来了，草绿了。”有的回答：“春天来了，花开了。”还有的回答：“春天来了，小燕子从南方飞回来了”这些回答，大都是从前几课的课文中学到的，所以，我接下来又问：“那么你看到的春天是什么样的？”这时，学生们都不再回答。我想，学生们可能是没有留心观察，不知道身边万物发生了什么变化，于是我对同学们说：“现在，我们一起去找一找春天吧！”同学们走出教室，在草坪里，发现枯草下长出了嫩绿的草芽，在甬道边看见柳树长出了小毛毛头，看见桃树上长出了粉红的或白色的花骨朵。细心的同学还看见有的花已经开了。最后，我们回到教室，同学们都有了交际的真实内容。

【教学反思】

语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，要拓宽语文学习和运用的领域，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

这节课一开始，通过同学们的发言，不难看出学生们对身边事物没有留心观察，对春天的认识也只局限于课文所学，人云亦云，没有自己的观点，如果老师只为了能按原来计划完成教学任务而教给学生说的内容或满足于学生对课文知识的理解，让学生说一说，画一画，讲一讲，那么，这节口语交际课也就失去了它的意义。为什么会出现这样的情况呢？我想是学生平时的语文实践活动太少了，他们只在课文中认识了春天，而没有在生活中认识春天，所以，我让学生自己到生活中去发现春天，不仅使学生有了交流的内容，也培养了学生观察、发现的能力和实事求是的学习态度，使语文学习与生活实际结合起来，让学生真切地感受到了春天的气息。这样的学习活动也有利于学生听说能力的发展，有利于培养学生主动探究，勇于创新的精神，调动了学生的学习兴趣。

通过这节课，也使我认识到了自己在备课中的不足之处，那就是忽略了学生的实际情况，现在的学生，绝大多数是独生子女，现在的家长又特别重视孩子文化知识的学习，忽视孩子动手能力和观察习惯的培养，所以，在教学中教师要加强对学生动手能力的培养，要激发他们学习的兴趣，开拓活动范围，让他们对学习活动产生兴趣，积极主动的参与到学习中去，引导他们观察周围事物，认识生活实际，使语文学习来源于生活，服务于生活。

在这节课中，还反应出另外一个值得重视的问题，就是备课没有单元统筹性和整体性，新课标指导下的语文教材，每个单元的内容，都有一个专题，阅读、口语交际、综合性学习等内容都是围绕这一专题而设计的。所以，口语交际课的教学也不能孤立进行，要在每课的教学和练习中加以渗透，使丰富多彩的语文实践活动成为学生口语交际活动的重要内容。