意外的收获

哎，现在虽是三月，但天气时冷时热，春天的景物还没苏醒过来呢，让孩子找春天，哪里去找呀？我坐在办公桌前，思索、纳闷着口语交际《春天在哪里》(一年级下册)该怎么上？想不出一个好的办法：找几个图片吧，不全面；到室外嘛，春天的味儿还不浓……一时还真想不出。

上课了，我走进教室，忽然一种想法冲上脑门：孩子们不是都度过７、８个春天了吗，今天何不来个回忆呢？好，就这样。开始上课了，师生问好后，我神秘地说：“小朋友，请你闭上眼睛。”唰，学生可来劲了，奇怪地闭上了眼睛。“春天来了，你来到了公园，来到了田野，来到了……”我慢慢地说着，“你看呀，看呀，你都看到了什么呢？找到春天了吗？”

“找到了！”一双双小手伸得高高的，就怕自己的收获被别人说去。

“别忙，先把自己的发现说给你旁边的小朋友听一听！”小伙伴之间起劲地说了起来。

“谁来说给大家听？”

“春天，五颜六色的花开了”

“春天，柳树发芽了。”

“春天，河里的冰都融化了，天气暖和多了”

“春天，小草从泥土里慢慢地钻出来了。”

“春天，百花齐放，百鸟争鸣。”施嘉琴站起来说着。真聪明，活学活用，把《识字１》中的词语用上来了。我表扬了她。

一下子好几个小朋友把《识字１》春天的词语都说了上来。

“春天，我在看电视，小鸟停在窗外和我一起看电视……”这是顾宇涛的发现。

“想到和小动物一起过春天了，真会动脑筋。”

随即，学生的思维打开了。

“春天，我和蝴蝶在草地上做游戏。”

“春天，油菜花开了，有好多小蜜蜂在采蜜呢！”

……

课堂内传来一阵阵掌声。

后来，我让学生拿起了画笔，画下了美丽的春天。

整堂课，学生一直处于积极、活跃的状态，学生精彩的表达让我大吃一惊。我想这堂课的成功，无疑是调动了学生已有的生活经验，学生把自己平时看到的都表达了出来，有了生活，学生才会说得这么完美。

这堂课，没有图片，没有课件，却收到了意想不到的效果，也让我有了更大收获，更多的体验：学生的生活是丰富的，我们教师所做的就是要想方设法，创设情境，把学生的生活经验挖掘出来。