《口语交际·春天在哪里》教学有感

理想的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。理想的课堂，应该培养出学生学习的兴趣，让学生怀着好奇走进课堂，带着疑问走

在教学口语交际《春天在哪里》一课时，我就创设了这样的情境：上课伊始，屏幕上出现一位美丽的姑娘和配音──小朋友，我是春姑娘，我已经来到了人间，人间的变化可大了，你们知道我在哪儿？你们能找到我吗？孩子们的好奇心一下子被调动起来了：这位美丽的姑娘在哪儿呢？我们一定要找到她。

孩子们一边跳一边唱《春天在哪里》，然后分六人小组讨论：你在哪儿能找到春天？这时教师再用课件播放田野、公园、森林、小河、花园、竹林的春景，丰富了学生的感性认识，使他们有话可说。孩子们兴致盎然地说着自己的发现：我在小河边找到了春天，你们听，小河的水哗哗地流着；我在天上找到了春天，小燕子从很远很远的南方飞回来了……

接着教师又出示春姑娘图，春姑娘高兴地说：“小朋友，我给大地带来绿色的地毯，明媚的阳光，美丽的鲜花，你们愿意为我拼一幅春天的图画吗？”孩子们开心地叫着──愿意。

然后老师介绍游戏的规则，要求分六人小组，一边贴图一边用“春天来了……”说一句话，看哪组说得好、贴图快。

由于贴图的形式新颖，内容是日常生活中亲眼所见，有可爱的燕子、美丽的花朵、青青的柳叶、活泼的孩子……所以学生们的语言也相当精彩：

春天来了，小草绿了，花儿红了。蝴蝶飞来了，小鸟也飞来了。老师带我们去公园玩，我们笑了，老师也笑了。

春天来了，花儿开放了，柳树长出了新的叶子。小动物们在森林里又唱又跳，玩起了游戏。春天真美丽啊，我也想去玩一玩。

春天来了，让我们一起走进温暖的春天吧。

春天是个好季节，吹醒了柳树，吹绿了小草，吹红了花儿，吹来了燕子。

春风轻轻地吹，春雨细细地下。大家快来种树，大家快来种花。

在这样的课堂上，情景交融，师生间感情真挚自然，孩子们也在游戏中不知不觉地提高了口语表达能力。

学习过程与生活情境融为一体，通过唤醒学生的生活积累、生活体验，引领他们追求真情实感；课堂上，教师与学生，学生与文本，学生与学生，都处于平等、民主的对话情境中，教师融入学生中间，你说我辩，自在交流，不吐不快，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种人性流淌的舒畅。

显而易见，这样的课堂是学生与学生心与心彼此接纳，情与情相互眷念，智与智互相启迪的课堂，是每个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的课堂。因此，这样的语文课堂不再是学生的负担，相反，每个孩子都以极大的热情投入到“亲临现场”，“摩拳擦掌”，“跃跃欲试”的主动状态中，他们身上沉睡的潜能得到了唤醒，封存的记忆获得了激活，学习成了一种有意义的生活。