口语交际《春天在哪里》教学有感

口语交际《春天在哪里》是人教版第二册的语文综合实践活动，旨在让学生通过唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，培养其观察和口语交际能力。《语文课程标准》指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在进行本课教学活动时，我从整体考虑，将语文综合性学习贯穿在学生的学习过程中，让学生通过观察、歌唱、描绘及与其他学科相融合的方式来感受春天的美好。其教学流程如下：

第一部分：课前让学生与父母一起走进大自然找春天。

第二部分：自由交流课前找到的春天景物。

第三部分：观看有关春天景色的录像，感受大自然的无限魅力。

第四部分：创设情境，描绘春景图。

教完本课，我对语文综合性实践活动教学颇有体验：

一、 春暖花开，激趣

一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。教学中模拟社会生活交际实际创设情境，让学生在这种气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由地参与。这样，学生的个性与创造思维能力得到了充分发展，达到了预期的教学效果。

一是创设物境：

课前，我和学生商量：春天已悄悄地来到了我们的身边，细心的小朋友你觉察到了吗？当时学生兴趣盎然，可是春天到底有哪些变化，他们只知道点点。兴趣激起来了，我顺势又和他们协商：你们利用两天的双休日，和爸爸、妈妈一起去找春天，好不好？学生听后，欣然同意，都跃跃欲试。果真，同学们的表现令人惊喜，有的带来了采集的鲜花、新芽、小蝌蚪，有的把自己找到的春天画了下来：柔柔的柳条、嫩嫩的新芽、放风筝的小朋友……还有的写了日记。这个情境是学生生活的再现，有物有意，一下子激起了学生说话的兴趣。

二是创设图境：

一段春暖花开录像，一组春天象征的美丽图片。美图美景强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，学生想说、乐说、有话可说。瞧，他们说出了多么鲜活、富有创造性的话语：

生：嫩嫩的、绿绿的小草从土里悄悄地钻出来。

生：春天来了，青蛙醒了，它也想来看看春天的美景。

生：春姑娘来了，粉红的桃花开了，好像小姑娘绽开的笑脸。

……

三是创设情境：

师：梨花白桃花红，草儿绿鸟儿唱，春天真美呀!但是老人院的爷爷奶奶年纪大了，行动不方便，看不到这美丽的春天，小朋友想想该怎么办？

（学生议论纷纷，有人想出了画画、说画的主意。）

师：好主意！老师这里有几幅春景图，大家先来练练。

（重点指导一图，剩下的分小组赛说，说得好的星期天去老人院参加“送春天”活动。）

如此设境，学生的交际有了对象，同时说的方式也激起了学生说好的愿望。学生在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，教学活动取到意想不到的效果。

二、 润物无声，诱说

《语文课程标准》提出要“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识”等要求。基于这一理念，课堂上注重采取多种形式，特别是全班参与的形式，让每个学生参与其间，在动态的交际实践中反复经历、体味，提高思维的敏捷性、逻辑性和语言表达的规范性、条理性，获得真知，增强能力，形成良好的语言习惯和交际态度。

这节课，我给予学生充足的交际的时间和空间，提供多次机会让每个学生有充分地“说”的时间，自由地“说”的空间。如课始，学生在小组里交流找到的景物；课中开展兴趣盎然的小组赛说，激励学生相互合作；课尾，把春景图说给大家听等。这种师生互动，生生互动以及群体互动的综合性学习真可谓是“随风潜入夜，润物细无声”。

三、 争芳斗艳，导评

评价在综合实践活动中起着重要的导向作用。《语文课程标准》在评价建议中明确指出：“要充分发挥评价的教育功能，使学生不断得到激励，以促进学生语文素养的全面提高”。在本课的实践活动过程中，我特别重视评价的激励作用，鼓励学生开动脑筋，大胆发表自己的见解。如：

生：春姑娘来了，桃花、梨花、野花都开了。春天多美呀！

师：说得好，又简洁又明了。你要是把颜色说进去，春天更美了。

生：我画的是春雨图，春雨沙沙地下，小草偷偷地探出小脑袋，桃花露出红红的笑脸。

师：你画得美，说得更美，我真想到你的画中游一游。如果你能在画中增添一些富有生命力的人或动物就更有生机了。

又如在小组赛说的教学环节中，让学生对本组队员的发言进行补充、修改，对其他组队员的发言进行评价，课堂氛围特别活跃。这样，在自主评价中，学生听的能力、说的能力、合作意识等都得到发展，学生在生生互动、师生互动中个个“争芳斗艳”，各展异彩。

四、 春华秋实，拓展

语文的外延和生活的外延相等。语文活动课训练的广度不应局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的交际能力。这节课，学生从课前找春天，到课上说春天，课后送春天，其实就是一个从生活中来，回生活中去的过程。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，只有这样课内与课外融合，教学与活动组合，学校与社会沟通，认识世界与锻炼自主能力结合，才能为学生打开更多认识世界的窗户，拓展他们施展才能的天地，让他们各方面的素质都能在自主、合作、探究的语文综合实践中得到充分发展。