“识字擂台”案例分析──把识字教学延伸到生活中

【教学案例】

实验教材语文第二册《语文园地一》中，“识字擂台”：认识班上同学的名字。我在教学时是这样处理的：

让学生先在家里制作一张名片，上面写着自己的姓名、年龄，也可以写上自己的特长、爱好等。上课时，先由学生以小组为单位向同学介绍自己名字的由来、自己的爱好等，让同一小组的学生相互认识名字，了解同学的一些情况。然后，各小组选一名说得好的学生在全班交流。孩子们都想让全班同学认识自己的名字。可是，在课堂上不可能认完全班几十个同学的名字。我问孩子们怎么办？孩子们提出了很多不错的建议。最后，我采纳了让学生把自己的名片贴在各自的桌子角上的建议。这样，孩子们在课余时间里，就有机会认识班上所有同学的名字了。

为了检验学生在这一训练中的效果，我抓住孩子们都愿意帮老师做事的特点，进行鼓励：

谁能认完全班同学的名字，老师就让他当小老师发本子、发练习册。经检查，绝大多数的学生在两天内就认识了班上所有同学的名字。

【案例分析】

从上面的案例中，谁也不能否认学生在有趣的活动、生活中，自主识字的能力。作为语文教师，我们深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少、质量的高低会对他的继续学习产生很大的影响。因为语文是一门基础学科，而识字则是基础中的基础。识字是低年级语文学习的重要内容，也是学习的难点。我们除了在课堂上运用多种方法和手段进行识字教学外，还要激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力，把识字教学延伸到生活中。像上面所说的事例，鼓励学生在课余的时间里积极主动地认识汉字，比老师的强迫认字会更有效。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，它是为着放飞儿童梦想而存在的。每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。在孩子们的眼里，生活是五彩斑斓的，他们的成长离不开生活。提倡识字教学与生活相结合，不仅是学习汉字本身的需要，也是当今多元化教育的需要。引导学生随时随地地自主识字，既能扩大认字量，又能不断巩固课内所认识的字。

引导学生在生活中识字的方法很多，比如：

我们可以指导学生自制“识字袋”，鼓励学生平时将课外认识的字写成卡片装进识字的袋，或将平时家里买的食品包装袋上的汉字剪下来，认一认，再装进识字袋等。

也可以指导学生制作“识字乐园”，随时将课外认识的字剪贴成册。每周开展一次语文活动课，让学生展示、交流自己的识字成果。

这样，不仅丰富了学生的课余生活，使课余生活更有价值，而且在生活中不断认字，不断的积累，学生的识字量会大大地增加。把识字教学延伸到生活中，会大大巩固识字教学的成果，我们的教学就会收到事半功倍的效果。