《口语交际·春天在哪里》教学设想

《春天在哪里》是人教版小学语文第二册第一次口语交际课，本课的教学目标是：放手让学生自己去找春天，并把自己眼中的春天介绍给大家听，从而激发学生热爱大自然的思想感情，本着教学目标，设计这节课我是这样设想的：

一、观察，感知春天的美景

把学生带出去，让他们在大自然中找春天，让学生亲自体验，使学生感受绿草如荫，鲜花盛开，充满生机的春天，学生通过自己的观察，寻找，丰富学生对春天的直观，感性的认识，课堂中的学生就能将感知转 化为思维，转化为儿童特有的语言。

二、激趣，引发思维激情

苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，唤醒蕴藏在他们心中的自豪感，自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律”。本课教学，若设计“春姑娘的礼物”作为评价媒介，既能给学生美的享受，又能激发学生表达与交流的愿望，只要学生说得有特点，背诵流利，想得独特，就可以获得一份春姑娘的礼物，使每个学生都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足，既增强口语的自信心和勇气，又引发了学生积极思维的情趣。

三、亲和，营造和谐交际氛围

在整个教学过程中，教师就是学生的朋友，就是学生的同学，可设计与同学们一起手拉手找春天，师生同坐草坪上说春天，而学生可以选择自己喜欢的听课姿势，还可以选择自己的小伙伴一起去寻找春天，说春天，在悦耳的歌声中，在优美的诗文中，在多姿多彩的图画中，在无拘无束的氛围中，调动起学生的情趣，激发学生的说话兴趣。

四、倾听，养成良好的听说习惯

《标准》指出：“在交谈中能认真倾听，就不同的意见与人商讨，”因此，在整个教学过程中，应不厌其烦的鼓励学生大胆，响亮地说，逐步做到有始有终地听别人说话，听话时要注意力集中，听完后可以提问，也可以评价，使学生们的思绪朝着同一方向发展，延伸。

五、诵文，诗情画意颂春天

在教学《春天在哪里》一课前，让学生在课外读物中寻找有关描写春天的词句，古诗文，并背诵下来，在指导学生找春天和课堂交流中，不失时机地引导学生用上优美的诗句来描绘春天，赞美春天，使课堂充满诗情画意，既能提高学生的交际质量，又能激发学生课前阅读，主动积累的积极性。