读中感悟“字、词、句、段、篇”──《看电视》教学所得

“字、词、句、段、篇”的训练是小学阶段语文学习与训练的重难点内容。而在低年级语文教学中如何落实“字、词、句”而又不脱离文本，在“段与篇”中，使其生动地展现，字不离词，词不离句，句不离篇。让“文”与“字、词、句”高度的统一；让“文”更形象于“字”、“词”；让“词”生长于“句”、“段”之中，让孩子们在不

同的阶段与感悟中有所思，有所悟，有所得，真正地在课程中实践“三个维度”的理念，成为了我与学生学习与发展的共同体。现就小学语文第二册第二单元课文《看电视》为例，谈谈我在教学中的思考。

本单元课文所要表现的主题是“家”，那么如何“感悟家”，“爱家”，如何让学生在读文中结合自己的生活实际，感受家的温暖与亲情的温馨，和学生一起体味文中的情，文中的理，让孩子们在接受爱的同时也乐于去付出自己的爱”成为了我的教学目标的主线。

在《看电视》一课中，全文以“奇妙”为线索贯穿于全诗，首尾呼应；以看电视为题材，表现对家人的爱，浓浓的情包含于字字句句之中，款款的爱飘洒在每个人的心田，为了能让孩子们在学习中能透过“看电视”感悟到其中不可言语的“爱”，在教学中我主要抓住“奇妙”和“秘密”两个关键词为重点设疑，通过大量的、有层次的指导朗读，对知识与能力的目标给予渗透，以读代讲，在每进行一次朗读的过程中都提出不同的目标要求，抓住“精彩”、“咿咿呀呀”、“没完没了”、“好球好球，快射门”、“乐得直叫”、“拍手欢笑”、“提议”等词句提纲切领，重点指导朗读。逐层深入，感悟体会，每读一次就给予一次针对性的评价，及时小结，补充板书，“点而不透”，让学生在读中体会，让学生在读学习，让孩子们看到自己每读一次地变化，把模糊的感悟形象化于板书，把知识随文渗透于读文。让孩子体验读书的快乐，让孩子们陶醉于朗朗的读书声中。

“书读百遍，其义自见”，抓住重点词句有效地指导朗读，整体感知，让我们的课堂变得生动了，让我们的课堂书声朗朗，也让我们的课堂书香四溢、如目春风，如痴如醉。学会在读中学习，学会在读中品味，“桃李不言，下自成蹊。”