语文教学中关注学生语文素养的培养──《胖乎乎的小手》片断教学谈

新语文课程标准指出：“语文课程应致力于语文素养的形成与发展。”下面我以《胖乎乎的小手》为例，浅谈语文教学中注意学生语文素养的培养。

《胖乎乎的小手》是说一个叫兰兰的小女孩画了自己胖乎乎的小手，全家人都特别喜欢这幅画。因为这胖乎乎的手为家里的每个人做过事。这篇课文的德育目的在于让学生学习兰兰用双手为家人做力所能及的事、体贴家人。

在朗读感悟教学时，我放开学生的大脑为他们提供讨论、质疑、合作交流的机会。让他们在自读自悟课文内容的基础上产生丰富的情感思维品质：即语文素养。

一、创设情境，体验情感

在学生初步感知课文后，我创设情境，激发他们学习兴趣。我说：“同学们，今天我们都来当小演员吧！看谁能把课文角色演好，成为最佳主角。”听说要表演，孩子们兴致极高。我接着说：“要想把课文演好文该怎么做呢？”许多同学都说要熟读课文，记住人物对话。这时，他们几个同学为一组分角色朗读起来。你还别说，在他们的反复排演之后，演得还真有模有样呢！如：课文中人物的语言、动作很符合。此时我知道孩子们已深切体验了文中人物的情感，即与之产生了共鸣。

二、巧妙设问，激起学生思考，产生丰富想象

表演结束时，我设问发散思维：“兰兰的小手真能干啊！ 现在我请同学们想一想：将来兰兰长大了，小手变成了大手，会帮家人做哪些事呢？”这时他们思维正活跃。问题一出，孩子们有的静下来思考，有的则找好友讨论起来。有个同学先发言：“爸爸妈妈工作很辛苦了，我想兰兰长大后会到外面工作赚钱，让一家人过上幸福的生活。”我笑着说：“这个想法不错。有谁说得更好的？”孩子们听到“更好”二字个个都想表现一下，争相发言。

三、尊重学生个性，升华情感

在孩子们那么多美妙的想象中有一个学生说：“我认为兰兰长大后会用自己的手在院子里种上果树，每年家人都能吃上新鲜的果子。”我和学生一样兴奋说：“说得太好了！兰兰真是个孝顺的孩子。”我的话未说完，许多孩子又举起了小手。我请那个把手举得最高的学生发言。他说：“老师，我认为我比兰兰还要能干呢！”顿时孩子们都瞪大眼睛下来。我惊喜地问：“是吗？你很勇敢！说说看。”“我不仅在院子里种果树，我还要种上花草，让家人与邻居天天都可以赏花，还可以呼吸新鲜空气呢！这样他们的身体就会很健康的。”另一个孩子也迫不急待说：“老师，我让自己的嘴也能干起来，叫许多人都去种树种花。让我们的家乡、我们的祖国变得更美丽起来！”当时我很激动。是啊！孩子纯真的童心已被故事影响着，情感也得到了升华。他们不仅想到了家人、邻居，连祖国的环保意识也注意到了，肯定表扬了他们。这时孩子们发言空前高涨，他们延伸叙说了许多令人感动的话语。即语文素养得到了发展。

本次课教学符合《语文课程标准》的要求。突出点是关注了学生语文素养的培养，孩子们在宽松、和谐的氛围中，以自己的情感体验获得了丰富的知识。