读中感悟──《胖乎乎的小手》教学有感

本学期时间短，教学进度紧，往往一课只上两课时，所以一天只顾让学生复习学过的课文，没有抓预习。

在不久上的《棉鞋里的阳光》一课时，我布置了三个任务，让学生先自学课文：

１、读熟课文。

２、圈出生字，标出自然段。

３、四人小组讨论出两个自己认为有意义的问题。

当我说开始，小组长就组织同学们读课文。这或许是学生刚读这篇课文，也有的或许自己已经读了两遍，但大部分还没有读熟。学生读得很认真的，读了一遍后（由于时间有限，总是不能多读几遍的）就习惯性的拿出笔来圈生字，在大部分小组都在“讨论”的时候，我发现有一个小组还在读。我连忙走过去问：“你们怎么还不讨论呀？时间要抓紧”小组长说：“他们都还没有读熟，还讨论不出什么问题。”他们都还没有读熟！小孩子的一句话给了我极大的震憾！是啊，读都没有读熟，怎么讨论？怎么让他们提出问题？并且是有意义的问题？

前些天我和其他语文老师在谈到新课程注重读中感悟的时候，就有许多老师提出了这个问题，现在的课文有童趣，适应儿童的心理特点。但有些课文学生却很难读通读顺。让学生读中感悟，没有读通顺，学生怎么来感悟？书读百遍，其意自见。这样的道理我们都知道，也教给过学生，而自己却偏偏犯了这样的错误。试想学生连一句话也没读通，怎么来理解？再想想那些早把手高高举起讨论好的小组，大概是为了赢得老师的“表扬”吧！他们讨论出的问题大概就是那些“棉鞋里为什么有阳光”之类的问题吧！为什么一般说来，公开课上得总比平时的课要顺一些，除了老师的精心准备，还有就是老师让学生读熟、读透了！我想到这些我没有让他们讨论，我告诉他们：“你们先读吧，读熟了再讨论。”我没有按照我的教案上课，我又给了他们充足的时间让他们来读。

没时间读，也得挤时间读，抓紧任何时间让他们读。没有读熟，就放慢进度上课！读熟了，读通了，我们再来说，再来悟！