不简单的“见闻”──《语文园地二·读读背背》教学片断及赏析

【教材特点】

《鞋》是义务教育课程标准第二册《语文园地二》读读背背中的一首小诗。小诗借鞋子结束了一天的奔波，跟着主人一起回家的情景，抒发了家庭生活的温馨与美好。小诗结构精巧，语言优美含蓄，字里行间洋溢着一种融融的温情。

【教学片段】

近日，我和学生一起学习《鞋》这首小诗。课上，我将学习的主动权交给学生，引导他们质疑问难，突破重点词语体悟诗境。围绕第二节中“见闻”一词的理解，我感受颇深。现将当时的教学片段辑录如下，与大家共同探讨：

生：老师，“见闻”是什么意思？

师：谁能帮助他？

生：“见闻”就是见到的一些事情。

师：你的办法真好！有些词语宝宝，我们就可以分开来一个一个想意思。你看这个“见”就是……

生：看到的事情。

师：对！“闻”呢？

生：闻到的……

师：真是用我们的鼻子“闻到”的吗？

生（摇头）：不是。

师：小朋友一定知道《春晓》里有这样一句诗：处处闻啼鸟。这个“闻”就是……

生：听见。

师：对啊。“见闻”就是看到的和听到的事情。小朋友们明白了吗？

生：明白了。

师：老师脚上的鞋子一天到晚跟着我，跑东跑西的。它看到了许多有趣的事，也听到了不少新鲜事，这些都是它的“见闻”。小朋友，你的鞋子也天天和你在一起，它一定也有不少见闻吧。

（学生开始陷入沉思，有些似乎有点坐不住了，开始侧身和同伴交流起自己的见闻。）

师：请小朋友回忆一下，今天你的鞋子跟着你有些怎样的见闻呢？先和你的同桌说说吧。

（学生很兴奋，有几对同桌已经迫不及待地开始津津有味的“见闻”述说。）

师出示鞋子一家的图片：温馨的房间一角，一双大鞋子安静地躺在地上，周围依偎着不少小鞋子。

师：你们看，这家中的大鞋子等不及了，正急着想把它的见闻告诉大家呢！老师就来当大鞋！小朋友呢，就是身边那一只只可爱的小鞋子。亲爱的小鞋们，接下来就让我们来说说一天的见闻，好吗？

师（亲切地抚摸一生的头）：小鞋小鞋，今天我看到有好多老师来我们班听课了，听到了咱们班小朋友精彩的发言。你呢？

生：我看到有位新老师来给我们上课，听到了小朋友响亮的读书声。

师：你的见闻可真不少。

师（轻柔地拍了拍一生的肩膀）：小鞋小鞋，今天我看到校园里的小草变绿了，还听到可爱的小鸟在树上唱歌呢！你有什么见闻啊？

生（很兴奋）：我看到桃花的脸红了，还听到了小雨点们沙沙沙地在说话。

（教室里异常安静，学生纷纷将目光投向他，有的不禁点头表示欣赏。）

师：你的见闻真有意思啊。

师（走到角落处一位很少举手的女孩子面前，亲热地拉了拉她的小手）：小鞋啊，今天，我看到我们学校附近的马路上人可多呢，还听到汽车来来往往热闹的声音。你呢？

生：今天，我在街上看到了很多高大的楼房，还听到了菜市场里热闹的声音。

师：小鞋，你的见闻可真广啊。这是幸福又热闹的一家啊！这一段，小朋友们能读吗？

学生读第二节，开始读得入情入境，有滋有味了。

【赏析】

杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”“见闻”一词的教学，教师引导学生通过词素分析、旧知联系、情境对话，层层深入，既扎实地掌握了词语，又潜移默化地感受到了诗歌的情韵。

一、立足学情，渗透一种方法

学生质疑后，教师不急于解释，而是让其他学生谈谈自己的理解。这个过程可以更好地了解学生原有的认知水平，以便开展与之相适应的教学。当有学生感悟到“见闻”就是见到的一些事情时，尽管并不完整，但教师还是给予了充分的肯定，并及时地捕捉到了这一回答的积极价值：这样解词好！以后有些词语宝宝，我们也可以这样分开来一个一个想意思。不经意间，将词语的理解从片面引向完整，还渗透了一种词素分析的解词方法，为学生今后的语文学习打开了另一扇窗。

二、回顾旧知，建立一种联系

“见闻”一词中“闻”的理解是一个难点，学生一般都会理解成“用鼻子闻”，这确实也是他们生活中接触最多的“闻”的用法。这里，教师适时联系了第一单元中学过的古诗《春晓》，“处处闻啼鸟”的“闻”就和“见闻”的“闻”意思一致。教学中，教师要尽可能地利用学生已有的知识经验，帮助他们建立起新旧知识之间的联系。这种旧知的回顾，能有效促进知识的迁移，促进知识间的融会贯通，大大提高语文学习的效率。

三、情境对话，体验一番生活

有了上面的铺垫，学生已对“见闻”的词义有所体悟。教师又创设了大鞋子和小鞋子亲切对话，交流见闻的语言实践情境，引导学生在真实生动的生活情境中真正地达到了“见闻”一词内化与运用的目的。学生在教师的引导下，述说课堂、校园、校外生活中精彩见闻的过程，其实也是他们联系生活、理解生活、表达生活的一个层层深入、步步内化的过程。在这个过程中，语文课程真正实现了向生活的回归，而学生更是亲历了一个语言和心灵自由飞扬的快乐之旅，所获不少。