《识字３》教学案例及反思

汉语是一种充满诗意的语言。对联作为汉语所特有的文学形式，最充分地表现了汉语的特征，它以极其短小的篇幅展现了汉语对仗工整、声调和谐之美。明清以来，“对课”就成为我国独有的一种母语教育方式，其内容是学习怎样对对子，学习做对联。蔡元培先生说：“对课不仅是作文的开始，也是做诗的开始。”人教版新教材从一年级的下册开始就安排了“对子歌”的教学，而且一册中出现了近义对与反义对各一次。那是因为对课能让学生发现对联所描述的事物种种相同或不同的属性，以及他们之间的这样或那样的联系，可以多角度、全方位地训练学生的思维能力。那么让一年级学生学习对对子，他们有这种能力吗?第三单元的教学给了我一个惊喜的答案。

【教学案例】

“识字３”是以对对子的形式识字，内容都和大自然有关。前两句是一字对，后两句是两字对。为了让学生也能试着对一对，我将教材作了拓展和开发。

师：和风对细雨一句改写成一字对可以怎么改?

生：风对雨。

师：对，春天的风和雨都很温和，所以是和风对细雨，那么如果是夏天的雷雨，我们可以填什么？

出示：（）风对（）雨。

生：大风对大雨。

师：你已经说出了夏季雷雨的特点，但是在传统的对对子中前后两个字是不能重复的，能不能换一个词?

生：大风对雷雨。

师：也可以。我们还可以像“和风细雨”一样将一个成语拆开来对，想想哪个成语中有风雨两字的?

生：（大喊）我知道。狂风对暴雨!

师：真了不起，一年级就会对对子了。现在我们来个难度大一点的。把前面的一字对改成两字对，行不行?自己选择一句先试试。

出示：

（）云对（）雾（）雪对（）霜

（）花对（）草（）蝶对（）蜂

（）桃对（）李（）柳对（）杨

原本我对有的对子自己也没有多少把握。特别是云对雾、蝶对蜂两句。但学生的开阔思维让我自叹不如。有：红云对白雾、浮云对游雾、冬雪对秋霜、冰雪对寒霜、红花对绿草、彩蝶对黄蜂……

【教学反思】

作为一名对中国的经典诗文有着深深眷恋的语文老师，我觉得小学语文教学不但要提高学生的语言表达能力，更要把传统文化的种子播撒到孩子稚嫩的心田，让学生成长的根深深地扎在民族文化的沃土中。但对联的学习是一个循序渐进的过程，切不可急于求成。我觉得老师可以把对联的学习形成一个系列，在每课中讲一到两种形式或知识点，循序渐进，逐步提高难度。同时大量的阅读必不可少，课后我就找了许多简单的对子，一边读，一边让学生猜下去，学生非常感兴趣。