《识字3》教学案例与反思

【教材简说】

“识字３”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

【识字３课文】

云对雾，

雪对霜。

和风对细雨，

朝霞对夕阳。

花对草，

蝶对蜂。

蓝天对碧野，

万紫对千红。

桃对李，

柳对杨。

山清对水秀，

鸟语对花香。

【教学案例分析】（片段）

多种形式朗读课文后交流发现──

师：小朋友，读了课文，你们肯定有发现吧，来说说？

生：我发现每个句子中都有一个“对”字。

（师板书：对）

生：我也发现了。我还发现“对”前面有一样东西，后面也有一样东西。

师板书：（ ）对（ ）

师：是呀，这就是有趣的对对子。今天咱们来学习，看看他们是怎么对起来的。我们再去读读课文，然后找一对对子来说说。

学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。让学生在朗读中发现对子的特点，从而产生强烈的朗读和学习兴趣。

学生读课文。

生：我说“桃对李”。我发现“桃”有个“木”，“李”也有一个“木”。它们可以对起来。

生：我觉得“桃”是桃子，“李”是李子，它们都是水果，可以对起来。

生：我说“桃”长在树上，“李”也长在树上，它们可以对起来。

师：你们发现得可真多。那么这里的生字宝宝谁来认一认？

学习“李”。

师：还有谁来说一对对子？

生：万紫对千红。我发现紫和红都是颜色，它们可以对起来。

生：我还发现万和千也是相对的，它们都是指多少的。

师：哎！它们都表示数量。

生：老师，万比千要大！

生：老师，我还发现了，把“对”拿掉，就是一个词语：万紫千红。

当学生在自主朗读中发现对子中有趣的现象时，他们是那么高兴和神采飞扬，高高举起的小手多么希望老师叫到的是他，在前面几个学生的启发下学生思维得到了发散，课堂气氛也不断地达到高潮。

师：哎呀，你太了不起了，又有新的发现了。小朋友读读这个词语：万紫千红。

师：老师这儿也有一些这样的词语，你们也能学着来对一对。

出示：柳绿花红、莺歌燕舞、欢歌笑语、千山万水

（学生一下子就会了：柳绿对花红、莺歌对燕舞、欢歌对笑语、千山对万水）

在上面这个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法，以及如何由成语进行对对子的方法。我出示了教材中曾经学习过的几个成语让学生用对对子的方法说说，激起了更多学生学习的兴趣。而且，在灵活运用的基础上学生思维得到拓展，自己也能在积累中寻找、运用和迁移了。

师：小朋友再来说一对。

生：朝霞对夕阳。它们都在天上。

生：我发现一个多音字了。“朝”有两个读音。

学习多音字“朝”

生：我知道“霞”是天上红色的云。我上次傍晚看见的，妈妈告诉我的。朝霞就是傍晚天上红色的云。

生：不对，朝霞是在早上，晚上是晚霞。

师：你知道的真多，说得也对。早上太阳公公升起来的时候，把天边的云朵染红了，这就是美丽的朝霞。傍晚，太阳公公下山时又把天边的云朵染红了，那是晚霞。

生：老师，那夕阳是太阳吗？

生：是的，我知道是傍晚的太阳。

师：真聪明。我们来学习新的字宝宝：夕。

低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

生：我发现了。朝霞是在早上。夕阳是傍晚。“早” 和 “晚”也可以对。

生：它们是反义词。反义词也可以对。

师：那谁也来说几对？

生：胖对瘦、高对低、大对小、长对短。

【教学反思】

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者：

当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此在教学中我觉得教师的有效引导显得更为重要。在本节课中我虽然鼓励和尝试放手让学生自己在不断的朗读中去发现和感悟，但是结合一年级学生的年龄特点，语言发展特点，我十分注重教师语言的组织，力求在尊重学生发现的基础上引导学生思维的进一步拓展，给学生的个性张扬创建平台。

２、书本知识和生活经验的接合：

当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，我想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、朗读是学生学习语文最重要手段之一：

让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有许多学生能仿编简单的对子，这是我本节课中最大的收获。