《两只鸟蛋》教学建议

一、识字写字

１、检查预习：

如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。

２、可用偏旁带字的方式识字：

捧、抬、投，这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

３、可用熟字带生字的方式识字，如：

冷──凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

４、结合课文，通过组词识字：

鸟蛋、取出、轻声、仿佛。

５、用换一换、加一加的方法识字：

如：车──连，口──向。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。

６、注意指导学生区别前后鼻音，如：

“蛋、连”和“凉、定、捧、轻、仿、向”。

７、写字指导：

本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：

⑴三笔写成。

⑵点不要和下面的横连在一起。

⑶横折折撇要向左下方稍斜一点。

⑷捺是平捺，不要写得太斜。

“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，可结合认字指导书写。

二、朗读感悟

１、可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。

２、学生自由读，要求读准、读顺。

３、教师范读，学生注意体会教师朗读时表达的情感。

４、教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。

５、学生自由读，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

６、学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里展示，选出小组优胜者在全班展示。

７、可通过朗读和造句，理解“焦急”“仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是“好像”的意思。

８、开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

９、学生反复朗读课文，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。

１０、说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

三、实践活动

１、“找朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。还可以在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置。学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思大致相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

２、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

【资料袋】

〖世界上有多少只鸟〗

在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论是陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的身影。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。

那么，世界上到底有多少鸟呢？据英国鸟类学家希尔的估计，大约有１０００亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的陆栖鸟做过估计，认为不会少于５０亿只。

极少国家掌握较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一。芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”的方法来计算本国鸟的数目。他首先把国土划分为多个边长１公里的正方形，然后用１５年的时间，每年６月到７月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到和看到的每一只鸟。在这１５年内，他走遍了芬兰的每一个角落。南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计出全芬兰的鸟大约有６４００万只，平均每英亩有１．３只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。

世界上现存的鸟类种数为８７００种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达１５万种。也就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。