《两只鸟蛋》的教学片断及反思

《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的一篇儿童叙述诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。课文的目标主要是让学生有感情的朗读诗歌，喜欢朗读诗歌，并且懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。在备课时我认为要想让学生理解书中小朋友送还鸟蛋的行为，一定得让学生站在小鸟的角度上来揣摩鸟妈妈的心情，读出课文第二小节的感情，以思带读，以读促思，把学习的自主权交给学生。

【教学片段】

学完第一小节师发问：

同学们，老师想问你们一件事，你们有没有被妈妈找不到的经历，当妈妈找到你时她是怎样说的，心情又是怎样的呢？

生：我上一次跟妈妈去公园玩，后来走丢了，当妈妈找到我的时候，急得满脸是汗，一把把我抱在怀里，说：“可把妈妈急死了！”我想我以后再也不敢乱跑了。

生：上星期天，我和妈妈去逛商场，妈妈在试衣服，我就跑去看玩具了，妈妈以为我丢了，找到我时眼泪都流出来了。

生：我有一次走丢了，妈妈找到我时急得直嚷我，我知道妈妈是太着急了才会批评我的。

……

师：是啊，你们是爸爸妈妈的心肝宝贝，要是出了什么意外该多心疼啊，你们可要保护好自己。鸟蛋也是鸟妈妈的心肝宝贝，这个小朋友把鸟蛋拿走了，当鸟妈妈回来找不到鸟蛋时会是什么心情呢？

生：我想鸟妈妈一定非常着急！

生：鸟妈妈回来一看鸟蛋不在了，一定会到处找鸟蛋的。

生：鸟妈妈找不到鸟蛋会急哭的，她心里一定很难过。

师：那我们在读第二小节的时候应该用什么样的语气读呢？

生：着急的、焦急的语气读。

师：读时应重点突出哪个词语呢？

生：应重点读出“焦急不安”这个词语。

生：老师，我来读读。

师：对她的读谁有什么话要说？

生：她读的语气还可以，“焦急不安”应再读重些

师：你可不可以来试一试呢？

生读。

全班学生一起为这位同学精彩的读鼓掌。

师：从大家的读中我听出来鸟妈妈着急的心情了，你们想对书中的小朋友说些什么呢？

生：我想对这位小朋友说：“你看鸟妈妈多着急呀，快把鸟蛋送回去吧！”

生：小鸟也是一个小生命，我们要爱护小鸟，不能随便伤害它。

生：小鸟和我们人类是一样的，我们的妈妈找不到我们很伤心，小鸟的妈妈也会非常难过的，应该把鸟蛋送回去。

生：小鸟是我们人类的好朋友，我们不能伤害自己的朋友。

……

师：大家说得太好了，老师都被感动了，相信这个小朋友听了大家的话一定会明白自己该怎样做了。

【教学反思】

对于课堂上学生精彩的回答，我真该为学生拍手叫绝，学生思维的火花一旦被点亮，就会闪烁出耀眼的光芒。这节课我把学习的自主权交给了学生，说话的时间还给了学生，思考的机会让给了学生，这么一放手我真是尝到了甜头。以前上课我总是怕一年级的小孩子说不到点上，把别的同学思路给误导了，在学生没说之前自己就先说一大堆，把学生的时间抢了，把我的嗓子累得不轻，效果还不好。在这节课上，我让学生尽情地说，放声地读，学生的表现出乎我的意料，可以说是过了把瘾。这节课使我下决心以后在课堂上要让孩子们过足瘾！