孩子自己的语文课《松鼠和松果》

班级的投影灯坏了有好长一段时间了，因为没有了直观形象的教学场景，孩子们的注意力容易分散，老师们总是在想尽各种办法调动孩子们的学习积极性。今天的语文课上，我让孩子们自己当了一回老师。

上午第二节课，我让孩子们将课文《松鼠和松果》读得比较熟练了，生字也基本认识了。到了第三节课，孩子们的注意力更加难以集中了，于是我让他们来当老师，设计将要提出的问题。并且请老师自己到讲台上来，提出问题之后，自由点举手的同学发言，还要做出评判。这一下，教室里可热闹了。孩子们嘴里叨念着自己想好的问题，小手举得高高的，几个孩子甚至激动得要蹦起来。

我环顾了一下教室，点了一个没举手的孩子──张众林。他先是犹豫了一下，在我的目光鼓励下，同学们的起哄声中，还是勇敢地站了起来。没想到，他提了一个“小松鼠怎么摘松果的？”这样一个问题，我一看书，书上真还没有明确答案，没想到，孩子们居然也根据自己的想象，描绘了小松鼠摘松果的场面。真有趣。

轮到但文浩了，他信心百倍地走到讲台上，问：“小松鼠吃了多少个松果？”教室里响起了此起彼伏的回答声“一个”、“两个”、“十个”，但文浩都摇头说不对，我心里暗暗好笑，这不成了脑筋急转弯了吗？果然，最后有个同学说了“很多个”。这下但文浩点头了，哈哈哈，最后这个问题居然获得了最佳提问奖，好玩吧。

周子均上来做小老师了，他的问题提得很有水平：课本中的两幅插图，分别画的什么季节？可惜的是：这个小老师自己把答案都弄错了，同学答对了他说错，最后我引导他读书中的相关段落，总算把问题弄明白了。他自己也很不好意思呢。

杨昊就挺像模像样了，一上来就用他特有的大嗓门给大家布置了一个作业：画一画将来松树林是个什么样子？他一口气点了三个同学上来完成作业，等人家好不容易画完了，他就开始给同学打分了，举起粉笔，给第一幅画打了个零分，我大惊失色：“你也太‘心狠手辣’了吧，怎么给零分呢？”杨昊振振有辞地说：“他画的根本就不是松树，而且只画了一棵。”再看看作者张旭彬，居然很服气地点了点头，我也只好作罢了。最后两幅画，杨昊总算手下留情了，一幅给了９９分，一幅给９８分。

可别小看这些孩子，他们设计的问题有词语解释，有图意理解，有课文分析，多种多样，而且个个问题都非常灵活。真的让我刮目相看。