凸现学生主体地位　落实阅读学习的实效性──《松鼠和松果》教学谈

在新颁布的《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。尤其是低年级学生，在培养兴趣的同时进行知识技能的训练，通过培养掌握学习方法，形成学习能力。《松鼠和松果》是人教课标版一年级下册中的一课。课文叙述了具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。孩子们最喜欢童话，对小动物也很感兴趣，所以在预习时，孩子们就对课文有了浓厚的兴趣，为学好这一课打下了基础。

一、激发学习兴趣，不为表面热闹

一年级是小幼结合与过渡的关键时期，低年级在学习活动中教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。变学会为乐学、善学，为以后的终身学习打好基础。在设计《松鼠与松果》一课时，我围绕着松鼠情感的变化：（高兴的摘松果吃；想到没有了松树，没有了森林会没的吃，没地方住而担忧，着急；想出了办法很高兴）设计了让孩子自己做小松鼠，想松鼠之所想，急松鼠之所急，入情入境的理解课文。如：初读完课文，我问孩子们：“想不想变成松鼠？到大森林里看看？”马上，好动的孩子们的积极性被调动起来了，伴随着“小松树快长大”这首节奏鲜明欢快的歌曲，我们一起走进了大森林，开始了学习。接下来，一个个孩子就变成了一只只聪明活泼的松鼠，他们在大森林中摘松果吃，此时，他们是快乐的，带着这种情感让孩子们及时与文本对话，所以在朗读课文第一自然段时，他们能很好的把握语气，通过他们的读能够感受到他们的快乐。

二、发挥学生主体，不只流于形式

语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，教师的问题应让学生进入积极的思维状态，课标中也明确指出：教师的问题设计应激发学生的悟性，引导学生学会思考，学会创造。

忽然，松鼠眨眨眼睛，他想到了什么问题？让孩子们赶快到课文中去找一找，学生找到这段话会有一种成就感，迫不及待的要与人交流，这时还有少部分同学并没有在文中找到正确答案，如何在课堂上调动每位学生的积极性，发挥每个学生的主体作用呢？我在这一个环节安排了学生小组学习。在课堂上适当的安排同位子合作学习，可以使学生减轻危难情绪，增加自信心。不仅使每个学生都在学习能力上有了不同程度的提高，还使他们感受到了合作的快乐。这样，就能让每一个学生体会到参与之趣，成功之乐。同位子的互相指一指，通过合作，每一位学生都有了正确答案，再通过自己练习朗读，和同位子的同学一起读，体会出小松鼠此时焦急不安的心情，通过朗读表现出来。

三、扎实语言训练，不丢语文特点

课文结尾部分，是松鼠展望美好的未来，非常的美。我设计了教师的配乐朗读，孩子们边看一棵棵拔地而起的松树，渐渐长成茂密的森林，一边听老师充满激情的朗读。让孩子们在有了具体感知后理解课文中“挺拔”“更茂密”等词语的意思，再通过自己练习读，表演读等形式，对文本进行理解，在之后孩子们自己朗读课文时，我感受到孩子们读的真美，能够通过朗读来抒发自己的情感。

一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣。让先进的信息技术手段帮助孩子们理解课文，信息技术的应用可使教与学的过程更形象化感性化，如在：松树一棵也没有了，到处变得光秃秃的，“光秃秃”是什么样子呢？我设计了一片松树林里的松树一棵一棵没有了的课件，孩子们通过看课件，形象的理解了“光秃秃”的意思。还有在课文的最后，让孩子们体会“更茂密的松树林”是什么样子？我找来茂密松树林的图片，孩子们看后大开眼见，深刻的理解了“更茂密的松树林”是什么样，并有了美的感受，从而引导孩子们读好课文。

另外，课堂上要关注每一个孩子，并给每一个孩子朗读的机会。我们班有一名孩子一直生病，上课当天才来的，上课时，我叫他站起来读课文，反复几次他都没有读正确，他自己越急越读不好，我没有着急，而是走到他的身边，轻轻的拉起他的手，想和他一起读，但是，他还是想自己读，我给与他很大鼓励，最后一次他读得很棒，同学们报以热烈的掌声，我想，在掌声中他会更有自信，下回他读的会更棒！通过扎实的语言训练，孩子们通过练习读好了课文，感受了文本。

四、创造性的运用教材，不忘课堂重点

识字写字教学是低年级教学中的重中之重，必须重视。课标中指出：在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会。在一年级起步阶段，要打好写字的基础。我不但具体指导了“意”和“总”字音、字形和字义，还在课堂上范写了这两个字，并给了学生充足的时间练习写字。并设计与本课内容有关的猜字谜游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字，更使孩子们在游戏中学习，更增添了学习的趣味性。这节课因为有了精心的准备，在我的调动下，孩子们思维的火花被激发出来了，热情很高，他们通过学习会思考了、会运用了、会创造了。

这是多么令人欣喜的。教师与学生轻松、活跃、热烈的交流着，以学生喜爱的小动物为依托，设计了适合低年级学生的教学环节，不但活跃了课堂气氛，更调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。课堂上动静结合，该静下来学习文本的时候静下来学，该动起来表现自我的时候动起来以文为本的进行表演，帮助学生理解语言。