《美丽的小路》片断及体会

【片段一】

师：咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里，谁来跟他们打个招呼吧。

（课件出示：鸭先生兔姑娘鹿先生）

生：你们好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鸭先生！你好，兔姑娘。

生：Hello！鸭先生……

师：请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧！

（生根据自己的方式打招呼）

师：听说鸭先生非常能干，他把自己家周围打扮得特别漂亮！我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？

师：在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？

（课件出示词语：鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净）

生（大声说）：能！

师：哪列小火车愿意先开过去呢？

（抽小组开火车读）

师：剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧！

（齐读）

师：咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？（课件出示：先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净）

（自由读──开火车读）

师：你们跑得真快！字宝宝非常佩服，为自己的胜利欢呼吧！看，鸭先生家到了……

【体会】

俗话说：良好的开端等于成功的一半。虽然，这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时，我们也好好地动了一番脑筋。孩子们都非常喜爱小动物，我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼。首先，很快地活跃了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自己当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经历了小路的变化过程，充分感受本堂课的主题：环境保护的重要性。

复习生字新词时，我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝，让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小朋友进行比赛，看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使所有孩子的注意力都集中到学习中来。另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比，更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。

通过以上的复习，既复习了旧知，然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得孩子们学得比较轻松愉快！

【片段二】

……

师：走在这样脏兮兮的小路上，心情可真不好。这时，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又走来了（课件出示：兔姑娘、鹿先生、鸭先生）他们会怎么说？我们来读读他们的话吧！

（自由读）

师：谁来做兔姑娘，读读她的话。

（出示：第五自然段）

（抽生读──评价）

生：我觉得他读得很有感情。

生：我看到了他的表情，是皱起了眉头。

师：女同学，我们来做兔姑娘读一读吧！

用同样的方法学习六自然段。

（鹿先生的话）

（出示第六自然段）

师：鸭先生看到小路变成了这样，也不禁叫了起来。

（出示第七自然段）

（齐读）

师：这条小路上的垃圾是从哪里来的？小朋友你们说呢？

生：是小动物们不讲卫生，在路上边吃边把垃圾乱扔。

生：我觉得是鸭先生自己乱扔的。

……

师：既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？

生：因为鸭先生看到别人乱扔，没有及时劝阻。

生：因为鸭先生没有及时打扫。

生：我看见路上没有垃圾桶，如果有垃圾桶的话，大家就不会乱扔了。

师：现在鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”

（出示句子）

（齐读）

师：接下来，我们要三人一个小组演一演５～８自然段的内容，我们要评出最佳演员，你觉得怎样才能得到最佳演员的称号呢？

生：我觉得要读得有感情。

生：我觉得不能拿书本。

师：对呀，咱们可以根据课文内容自己说说也行！

生：我觉得要有表情。

生：还要加上动作。

师：你们说得这么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由组合演）抽小组戴头饰表演，表演后进行评价。

师：你们觉得谁演得最好，说说理由。

生：我觉得鹿先生演得最好，他有动作，用手捂上了鼻子。

生：我觉得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出来的，像只小兔子。

生：鸭先生的动作很好，但是，他应该再叫得响一点。

师：刚才的一组表演得不错，还有哪一组敢来挑战。

再抽一组表演，评出最佳演员。

师：小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧！

生：应该马上打扫。

生：鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁。

生：鸭先生可以写几块牌子，就像我们学校里的，告诉大家要爱护环境。

师：你们的主意真好，听了你们的建议，三位朋友开始打扫了。快点读读下面一段话吧。

（自由读第九自然段）

师：他们干得多起劲呀，让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！

（学生律动表演）

师：在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了。看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：（接读）美丽的小路好香啊！鹿先生也说：（接读）美丽的小路好亮啊！

师：孩子们，让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

齐读。

（课件出示句子）

【体会】

１、朗读感悟：

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读，如：自由读，齐读，分角色朗读，表演读等。朗读非常到位，可以看出，学生真正理解了课文。学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要，我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。

２、表演体会：

在理解了课文之后，我让学生将课文的５～８自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢！课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。