美丽的小路ＶＳ美丽的小河

在教学《美丽的小路》这篇课文时，我一改以往先学生字，再熟读课文的惯例，在教学之前，先布置学生回家朗读课文五到十遍，课堂上，我以朗读为主要切入点去展开教学，用读去贯穿生字的学习，以及情感目标的达成。这样的效果在这节课的尝试上来说应该是成功的，学生在初次阅读课文时，遇到不认识的字，影响阅读以及对课文的理解，那么他就有了学习生字的兴趣，然后在反复的阅读中，生字反复再现，那么就顺其自然地在情景中学习了生字，也避免了烦琐的讲解。在学生的朗读到了基本流利的基础上时，教师予以适当的范读，并辅以 ＣＡＩ 工具促进对文本的理解，那么本课教学目标的达成也就是水到渠成的事了。

课后，我给学生布置了《美丽的小河》这样的一篇小作文，让他们模仿《美丽的小路》这篇课文来写，这是我作的一次大胆尝试，还算比较安慰吧。

以下是其中三位学生的范文：

美丽的小河

陈梦婷

鹿先生的小屋前有一条长长的小河，河水很清很清，条条鱼儿在水中漫游。河边有许多柳树，千万根绿色的枝条像绿色的丝带垂下来。

兔姑娘轻轻地从小河边走过，说：“啊，多美的小河啊！”

猪先生慢慢地从河边走过，说：“啊，多美的小河啊！”

夏天到来的时候，朋友们都喜欢在水中玩耍。不知什么时候，河面上浮着许多垃圾，河水由清变浑，最后变臭，美丽的小河不见了。

兔姑娘又从小河边走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小河怎么不见了？”

猪先生又从小河边走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小河哪儿去了？”

鹿先生一拍脑袋，说：这多怪我！我一定要把美丽的小河找回来！“

鹿先生推来一辆小车，拿来一根竹竿，认真地打捞河面上的垃圾。兔姑娘和猪先生看见了，也赶来帮忙。没过多久，小河又变清了。他们还在河边立起牌子，写着“不乱扔垃圾，要保护环境”。

鹿先生对朋友们说：“让美丽的小河一直和我们在一起吧！”

美丽的小河

饶正骁

山里有一条长长的小河。河里有鱼，有虾。人们说：“多美丽的小河！”

小河流出了大山，清清的河水变黑了，人们说：“多脏的小河。”

有些大人在河边捡垃圾，小朋友们看见了，也来帮忙。过了不久，小河又变干净了。大家说：“多美丽的小河呀！”

美丽的小河

周靖婕

兔姑娘的小屋前有条美丽的小河，鸭先生鸡大妈都喜欢在小河前说说话。可不久，小河里堆积了许多垃圾。兔姑娘走过河边，说：“天哪，我的美丽的小河呢？”鸭先生鸡大妈拿来一个鱼网忙着捞起小河里的垃圾，垃圾不见了。美丽的小河出来了。兔姑娘说：“让美丽的小河一直和我们在一起吧。”