《识字4》第一课时教学案例改进报告

【学习目标】

１、认识“蜻、蜓”等１４个生字，会写“蚂、蚁”两个字。

２、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。

３、培养观察周围小动物的兴趣。

【课前准备】

生字卡片多媒体课件。

【教学流程】

一、谈话导入，趣味识字

１、师：小朋友，我们今天到动物园去游览，好吗？

２、（课件显示：动物园大门和带有拼音的动物名字）咦，怎么不见小动物呀？别急，我们只要读读拼音，唤一声小动物的名字，和它们打个招呼问声好，它们就会出来和我们做朋友了。

⑴学生自由拼读音节，读词。

⑵谁来和它们打声招呼？

（ＸＸ，你好，愿意和我交朋友吗？ＸＸ，你好，一直以来，我都很喜欢你，你能出来和我见见面吗？ＸＸ，你好，能让我看看……）

⑶小动物们听到你们的呼唤声，都出来了，请小朋友热情地叫叫他们的名字吧！

自由读──指名读──做小老师带大家读──齐读。

⑷师：到了晚上，（课件：黑黑的夜空中只闪烁着几颗小星星）小动物们脱下帽子，回房间睡觉了，还认识它们吗？轻轻叫出它们的名字，不要吵醒它们。

同桌互读──男女同学赛读──齐读。

⑸调皮的字宝宝跑开去玩了，你还认识它们吗？

（课件出示：打乱的生字）

⑹音读的那么准，读的真棒，让我们再来和这些小动物打声招呼吧。

（齐读）

３、师：交了这么多的动物朋友，能不能用你们自己喜欢的方式把它们介绍给大家呢？

学生自由准备──指名说──同桌互说。

４、师：小动物来啦，咱们仔细观察一下小动物的名字，你有什么发现？

（课件出示）

学生：这些字都有虫字旁。

师：你们还发现了什么？

⑴引导发现形旁：

这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

⑵引导发现声旁：

“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？

⑶师小结：

像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

扩展识字：

手指课件，因为都是虫子，所以都有虫子旁，而另一半往往和这个字的读音有关，想不想试着猜猜其他虫子的名字怎么读？

５、关注“字群”：

运用形声字的规律猜猜读读其它字（课件：蜈蚣、蚱蜢、螳螂、蟋蟀……）。

二、朗读韵文，积累语言

１、师：小动物们见小朋友这么喜欢它们，可高兴了，它们带来了一篇有趣的关于小动物的儿歌，我们一起去念一念？

⑴请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

（学生自由读书。）

学习生字“展、运、网”。

⑵师：请把这首儿歌念给同桌的小老师听听，相信你会有更大的进步。

同桌互读—指名读并纠正错别音。

⑶师：老师也非常感兴趣，给老师机会，和你们一起来读读好吗？我读前面的词语，（动物名称），男同学读中间的词语，（表示地方）女同学读最后的词语，（表示行为、动作）好吗？师生合作读。

师：有趣吗？再来试一遍，男同学读前面，女同学读中间，老师读最后。师生合作读。

２、课间操：

老师要奖励大家一首儿歌。

学生根据韵律伴奏唱课文，可以加上自己的动作。

三、巩固字词句

我们的收获可真大啊，不知不觉已经认识了１４个生字。老师这儿有一本“学习大辞典”，既有生字宝宝，也有词语姐姐，还有句子大哥。

１、（出示课件）开火车读，齐读。

２、同学们读得那么好，这些字词句可不服气了，把它们放在一段话中，你们会读吗？

（课件出示一段话）

自由读──指名读──同桌互读。

四、书写指导，掌握结构

师：对了，刚才蚂蚁悄悄地告诉我，它已经喜欢上我们一⑴班的小朋友了，希望小朋友不仅能认识他的名字，更应该会写写他们的名字，先看老师书写，学生再写。

学写“蚂、蚁”两个字。

五、作业

１、生字抄写本写“蚂、蚁”两个字。

２、观察周围的各种动物，找找带有“虫”字旁的字。

３、 编一首描写动物的儿歌给家里人听听并给自己打个等级。

【课后反思】

为了上好这节识字课，本人查阅了很多有关识字教学的资料。其中《小学语文教师》中介绍了一种很好的识字方法“字群学习”（关注学生日常识字的兴趣，关注“字群”，是提高学生识字能力的又一种有效手段。对于一个汉字来说，它的部件构成往往有着一定的联系。）因此，在设计本节课，本人采纳了此识字方法，同时采纳了去年王群老师识字教学中的亮点“学习大辞典”，进行设计本节课。

一节课下来，有较好的地方，更多有值得探讨的问题。

１、教学闪光点：

⑴识字形式多样，注重在不同语境中识字，反复多次出现新字词，形象化，避免了识字课的枯燥，学生乐于去记，而且记得特别牢。

⑵让学生选择自己喜欢的小动物介绍，渗透课外知识，拓宽了学生的知识面。

２、存在的不足：

⑴本人上课语速过快，听课老师都有一种心急火燎的感觉。

⑵后半节课有许多无所谓的环节，配乐唱一唱和大量的课外字词句的补充，没有多大的实效性，不如用这些时间来读读课文，背背课文，写写字。

⑶当学生介绍小动物时欲说不止，兴趣极大，老师却没有给他们机会说，长此以往，必然要打消学生学习的积极性。

⑷课件中文字处理不够清晰。

⑸教师提供的句子不够美，过于口头化。

３、改进方法：

⑴上课的语速尽量慢一些，平和一些。

⑵读读课文，背背课文，写写字。

⑶尽量给学生说的机会。

⑷课件还要做得精美些。

【教学反思】

在一节语文课上，我进行生字教学当讲完许多生字以后，我提问一个学生让他来回答刚刚讲过的生字，可是出乎我的意料之外，就在一秒钟之前的事情他竟然能错。将“把”字读成了“打”字。当时全班学生哄堂大笑，他也羞愧的低下了头，无奈地坐下了。这时我要求大家静静地想他为什么读错了，我把“把”字和“打”字分别写下来，而且加大了字号。请同学们去帮助分析。过了一会儿同学们找到了答案纷纷举手发言：有的说这两个字都是提手旁；有的说把和打的拼音非常的相象，容易读错；有的说这两个字的结构是一样的；有的说这两个字的组词不同；还有的说老师他上课不认真听讲所以读的不对。学生分析的原因有很多种。我听了心里也很高兴。这节课下来了我们全班同学对“把”字和“打”字的认识可谓是非常透彻了。我接着说“同学们我们获得这么多知识是受谁的启发。”同学们异口同声地回答是李虎。这时李虎不好意思的笑了。我又补充一句：如果这些知识是李虎讲给我们听那就更好了。他出错是因为这两个字非常相近，不好区别，如果课堂稍一分心就容易弄混。这件事不仅教会大家学会区别，还说明以后上课要认真听讲。

【案例分析】

首先，这节课我认为自己上的很好。如果在几年前我的做法可能是完全不同的。刚刚就在一秒钟之前学过的知识有可能不会，那叫什么学生，他上课在干什么？简直是不可思议的事情，如果上课都是这个样子，那还叫上课吗？教师非常生气，严厉的批评他是正常的事。教育思想的改变，教学方法的更新使得教师要用全新的思维方式来解决课堂上的问题，如果一味的批评他，有可能学生会失去学习的兴趣。而我运用教育的机智，灵活的积极的处理，不仅没有让学生失去面子，还恰到好处的利用这个美丽的错误帮助学生学会了更多的知识，透彻的理解了把和打字的区别、联系。帮助他找到了自己出错的原因，这样的教育方式学生接受起来会很自然。其次，学生的学习是一个循序渐进的过程，老师讲的学生不可能百分之百的全部接受，即使是你认为最简单的知识，也会有极少的学生是不理解的。这是客观事实。再次，由于他的出错这节课的教学任务，全被打乱了，没有按照预定的计划完成本课的生字学习，但是学生在这节课里真正学到了知识，教学需要灵活机动，教师不是教课本的先生，而是教会学生学习的指导者和组织者。最后，这节课体现了新课改的教育思想，让学生在实践中发现知识，让他参与获得知识的全过程。