唤发情感　引导发现──《识字4》教学片段评析

【教学片段】

（片段内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。）

师：小朋友们，夏天就要到了，今天老师带领大家去一个很好玩的地方，想去吗？

生：想。

师：好，出发。到了。

（教师出示多媒体课件。美丽的夏景图：红红的花朵，绿绿的草地，清澈的小河，还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。）

师：你看到了什么？

（学生说自己看到的景物。当学生说到小动物的名字时，课件出示对应的音节词语。）

师：这些小动物真可爱呀，你能把它们的名字记下来吗？比一比，谁记得快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。记好了就读给同桌的小朋友听。

（学生个人练读，同桌练读。）

师：谁记住了哪些小动物的名字？

生：我记住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”这两个字都是后鼻音。

师：还有谁会读？

（指名读，开火车读。）

师：谁还记住了别的小动物的名字？

生：我记住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。

（教师指名读，男、女生读。）

生：我原来就认识蝌蚪的名字。

（教师指名读，开火车读。）

生：我记住了蚂蚁的名字。

（教师指名读，开火车读。）

生：我记住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翘舌音。

（教师指名读，小组练读。）

师：大家都记住了小动物的名字，你们仔细观察这些字，会发现什么？

（教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。）

生：我发现这些字都有一个虫字旁。

（教师出示课件：虫字旁闪动，变红。）

生：我发现它们和小动物有关。

生：我发现蜻蜓的“蜻”是读青草的“青”的读音。

师：小朋友可真聪明。

师：小动物的名字去掉拼音，你们还能认识吗？我们一起来做个游戏。

（课件回到第一幅画面。）

师：请小朋友们拿出准备好的写有这些小动物名称的词语卡片（没有拼音）。老师点一种小动物，小朋友们就大声说出它的名字，并要举起写有它名字的卡片（同时课件出示词语）。

师生共同做游戏。

师：小动物们看到大家都记住了它们的名字，可高兴了。它们都干着有趣的事，干得可欢了。它们在干什么？小朋友来看一看。

（教师出示课件：蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去，蚯蚓在松土，蚂蚁在搬粮食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在结网。）

（学生说画面。）

师：大家把书翻到第５７页，自由读课文，并要读准字音，读通句子。再读给同桌的小朋友听，听听他的意见。

（教师指名读，再让学生交流同桌提的意见。）

师（引读）：蜻蜓在半空做什么？

生：蜻蜓半空展翅飞。

（教师出示带拼音生字：展。）

师：蝴蝶在花间做什么？

生：蝴蝶花间捉迷藏。

师：蚯蚓在土里做什么？

生：蚯蚓土里造宫殿。

师：蚂蚁在地上做什么？

生：蚂蚁地上运食粮。

（教师出示带拼音生字：运。）

师：蝌蚪在池中做什么？

生：蝌蚪池中游得欢。

师：蜘蛛在房前做什么？

生：蜘蛛房前结网忙。

（教师出示带拼音生字：网。）

师：大家能读准它们的音吗？

（学生练读，指名读。）

【评析】

一、唤发情感，提供充足的空间

情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起了学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

二、组织探究，引导发现

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上，教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。