兴趣伴我学语文，快快乐乐学识字──《识字４》教学案例

“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮，蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”这篇课文是一年级下册中的《识字四》。本节课要求学生认识１４个生字，并在认识１４个生字的基础上，了解可爱的小动物在美丽的夏天里干什么。课文语言描写优美、生动，读起来生动有趣。

本节课的教学难点是认识１４个生字，１４个生字中１１个生字是动物的名字。它们都是虫子旁的生字，如果不巧妙设计，学生也许会眼花缭乱，容易混，分不清。所以本节课的教学我安排了这样六个环节进行：

１、借助形象的插图，初步感知课文内容。

２、用自己喜欢的识字方法，读课文，学生字。

３、采取多种有趣的识字方法，加深学生对生字的认识。

４、在唱一唱、演一演中了解每一个小动物的特点。

５、美读课文，会运用自己喜欢的词语说话。

６、发挥学生的想象创编课文，培养学生的创新能力及口语表达能力。

在上课前，我为学生准备了各种小动物的图片、生字卡片、多媒体课件，以便在课堂上能为学生的学习很好的服务。

小学生最容易被感染，只要是他们喜欢的事儿就会很积极、很主动地去做。我抓住这一特点，精心设计导语，把孩子们吸引进课堂，我问道：同学们，夏天到了，猜猜有哪些小动物会走进夏天，来到我们身边。一说到可爱的小动物，同学们纷纷举起了小手，喊叫着各种小动物的名字。

接着出示课文插图，引导学生观察，让他们初步感知课文内容。在初步感知课文的同时，培养学生的观察能力和口语表达能力。

（利用多媒体出示课文插图）我说：同学们，你们看都有谁来到了我们教室？你来猜猜小动物们在干什么？

学生们纷纷举起小手，想表现一番。有的同学说，蜻蜓正在捉害虫。有的说：不，蜻蜓正在湖边跳舞。有的说：蚂蚁正在搬粮食。有的说：要下雨了，小蚂蚁正在搬家……学生的发言生动有趣，我首先对学生的回答做以肯定，我说：“你们的想象力很丰富，每一句话都说的非常完整。他们到底在干什么呢？还是让我们一起走进课文，借助自己喜欢的识字方法，和字娃娃做朋友，来读读课文，好吗？”

运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。

生初读课文后，我首先通过优美的语言、各种有趣的情景，激发学生学习生字，在最短的时间内解决本节课的生字。

为了让学生在最短的时间内分清这１１个带有虫子旁的生字，并记住他们。首先，我引导学生先观察一下本节课生字的特点。我说：同学们，瞧调皮的字娃娃跑到了大屏幕上，你发现了什么？（学生说：我发现蚂蚁、蜻蜓、蝌蚪、蚯蚓、蜘蛛、蝴蝶都是虫子旁的）（接着课件把所有的虫子旁变成统一颜色）他们长得这么像，你能分清它们，读准他们吗？（找生当小老师领读，谁认识就站起来大声读，不会的跟着读等识字方法，初步了解学生的识字情况。）

由于这些生字比较特别，所以我又接着引导学生交流识字方法。我问：你们真了不起，在这么短的时间就能分清它们、读准他们？你能把你的识字好方法介绍给大家吗？学生美滋滋的交流着：虫子后面是马字，蚁后面是义字，所以我就记住了这两个字是蚂蚁两个字了。还有的同学指着科学的科说：这个字读科，所以我猜这两个字一定读蝌蚪……

此环节我们能够高兴地看到，学生能够借助学过的生字，识字方法，自己主动的探究、解决本节课的生字。

接着我又引导学生认识“展、网”两个字。我让学生学小蜻蜓做个展翅飞的动作？让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。让学生到黑板上简单地的画张蜘蛛网？ 然后在图画上写上“网”字，让学生观察发现了什么？学生马上发现：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生的识字兴趣。

为了进一步巩固学生对生字的认识，接着我又创设了一个有趣味性的情景：“为小动物找字娃娃”的小游戏，引导学生在情境中记住这些生字。

我亲切的对学生说：同学们，调皮的生字娃娃跟同学们玩起了捉迷藏的小游戏，藏到了你们的卡片上，动物妈妈正在找他呢？你能从你的卡片中找到它吗？下面老师出示一种小动物，或者做上一个动作，你就快速从卡片中找出他们的字娃娃，把它举起来，然后大声读出它的名字。咱们比一比，看谁找的快，读的准。

这种识字方法，能让每个孩子动起来，所以学生学习兴趣特别高。

为了检查每一个同学是不是都已掌握，我又让小组同学在小组长的带动下，自己当小老师，用自己喜欢的方式互相检查。并对读不下的同学主动进行帮助。

在活动中，我观察到，有的小组在开小火车读；有的小组在抢答；有的小组在一个一个轮流读；有的小组在挑着词语读……（在经过半年的学习中，同学们已经学会了合作）

当课堂上反馈的信息说明学生已经认识了这些生字，我又激情引导学生再来读课文。我说：同学们，字娃娃跑进了课文，你还认识它吗？

（生自由朗读）

在学生能够熟练朗读课文的基础上，为了进一步加深学生对课文的记忆及理解，我又让学生根据课文内容，站起来学着小动物的样子边背诵课文边进行表演，在表演中感受夏天给小动物们带来的快乐，带着这种快来的心情，再引导学生进行美读课文，在美读中激起了学生创新的火花。锻炼学生能够用优美的词语进行说话练习。

我问学生：你最喜欢课文中那个词语，你能用它说句话吗？“我最喜欢捉迷藏”“我和同学们在玩捉迷藏”“我喜欢游得欢”“小鱼水中游得欢”“我喜欢……

我接着引导学生，发挥他们的想象，续编课文内容。我说，夏天里还有谁在干什么？你也做一次小作家，接着来写写课文，比比谁编的课文最美。学生的好奇心很强，听到老师把小作家的称号送给了自己，所以抢着答到：“小鸟空中展翅飞”“我到海边去游泳”“猫头鹰夜间捉鼠忙”……我对于学生的发言进行了及时性评价，我说：你长了一双会观察的眼睛。“是呀，夏天海边游泳多快乐，不过，一定得由大人带领，注意安全呀……。

注意对学生渗透安全教育。

最后，我引导学生自己对本节课进行了小结，让学生谈谈这节课有哪些收获。教室里一双双小手在空中摇晃着，有的说：我又学会了１４个生字。有的说：我知道了，在美丽的夏天，小动物都在干什么？还有的说：我学会了用“捉迷藏”说句话，还有的说，以后我看到虫子旁的字，就会猜到，这个字一定与虫子有关……

一堂课在轻松愉悦的气氛中不知不觉得上完了，学生认识了生字，背诵了课文，积累了词语，并能用自己喜欢的词语说上一句话。

有的学生脑袋里还有很多优美的词语、有趣的句子。所以本节课的课外延伸，我让学生把自己课后观察到的、还想说的写到他们的日记中。或者说给爸爸、妈妈听听。

小学一年级教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。所以，识字教学中，教师要为学生创设愉悦的学习环境，采用一些富有趣味性的教学方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。在愉快的气氛中学习课文，理解课文。在获得知识的同时，发展学生智力，培养学生的创新能力、想象能力。

实行课改后，我精心设计，巧妙引导，我班的孩子从语文课堂上找到了许多乐趣，快快乐乐的上完了一节又一节的语文课。识字教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把枯燥、干巴巴的生字变活，善于寻找识字的方法，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学的儿童爱学、乐学。同时我也深深地感到，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，教师应手执金钥匙教儿童学习生字，只要教师课堂设计生动有趣，让课堂动起来，活起来，学生就会快乐地学，快乐地区性想、快乐地说。