福建省永安市安砂中心小学 吴信丹
【教学目标】
１、认识“蜻、蜓”等１４个生字。会写“蚂、蚁”等６个字。
２、正确流利地朗读儿歌。
３、有观察小动物的兴趣。
【教学重难点】
识字写字。
【教学过程】
一、激趣导入，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。在这美丽的季节里，有许多动物朋友出来玩。我就是一只小蜻蜓，你们认识我吗？那就快快和我打个招呼吧！（在黑板中贴出“蜻蜓”的图和名称）你还认识其它小动物吗？
二、读儿歌，识生字
１、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
评点：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。
２、范读课文。请同学们边听边想课文中写了哪些动物。（指名说）这些字你们认识吗？
教师出示小黑板“展、网、运”。
学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。
（个别读，其他同学跟着读）
教师：我就是一只小蜻蜓，谁能学学我做个展翅飞的动作？
评点：让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。
学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。
（个别读，其他同学跟着读）
教师：这“运”字像不像蚂蚁在搬东西？
学生：网结网蜘蛛房前结网忙。
（个别读，其他同学跟着）
教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？
（一名学生上台画）
教师：在图画上写“网”你们发现了什么？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
评点：学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。
３、我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样？指名，再由他邀请五个同学合作读。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？读完后进行评价。
４、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先齐读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
⑴你都画出了哪个词？学生说，师贴出这些词和对应的图画。
⑵让我们一起招呼这些小动物，把他们请出来吧!
评点：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。
５、小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？
⑴谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）一名同学读词语，其他同学跟着读。男女生比赛读。
评点：运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。
⑵小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？
（去掉图画学生自由朗读）
６、排列顺序，把课文中的动物名称和它们在干什么打乱顺序让学生排列。
（指名）
评点：教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。
７、全班齐读。同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的名字）。但要把单个的字两个组合在一起，成为一种动物的名称。小组合作，摆完后再读一读。
评点：让学生在拼字成词游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。
三、感悟方法，培养识字能力
１、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生：都有虫字旁。
２、你们还发现了什么？
学生１：这些字都是小动物的名字。
学生２：这些字都是虫，是昆虫。
学生３：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：你真是个会思考的孩子。）
２、引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。
评价：你真是会动脑筋的孩子。
３、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
评点：在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。
四、指导书写
１、今天我们不仅认识了许多小动物的名字，我们还要一起学写一种动物的名字呢。
看，它是谁呢？（教师范写“蚂”，讲解要求。）在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。因为两个部分都要写在田字格里，所以要给它们减减肥。“虫”字旁要写得窄一些。
评点：教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。
２、出示蚁：
这个字念什么：伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空。
３、提醒写字的要求：
写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
五、拓展延伸，仿说儿歌
１、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢这些小动物吗？请你读一读，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
评点：教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，一方面激发学生的想像力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
２、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？
学生１：白兔地上蹦蹦跳。
……
评点：教师设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否可再做一些调整，比如：让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。
六、教师小结
课后，你们可以把自己想到的有关动物的句子在儿歌后面写下来。
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