好的开场，才会有“好戏”上演──《识字４》教学有感

我在网上看到了这么一篇文章《语文教学“十不宜”》。其中第一条讲的就是：开篇不宜淡如水。我们老师平日上课的开场白总是这么说：“同学们，今天我们共同学习第Ｘ课《ＸＸＸ》。”或“同学们，这节课我们继续学习《ＸＸＸ》。”这种公式化的开场白虽然未尝不可，可是我们如果从学生角度来看，他们每天、每节语文课都听到老师同样的开场白，会有兴趣学新课吗？是呀，日常我们吃饭总是将菜花样翻新，以此来增进食欲，而上课开篇一成不变，岂不要倒学生胃口？

这里我想谈谈我听名教师上课的感受。我发现好的教师上课并不急于出示课题，而是通过谈话、游戏等多种方式把学生带入新的学习内容。他们的这种开篇方式让我特别佩服。

例如：王莺老师在教学《“心”的建议》一课时先让学生介绍杭州有哪些值得去旅游的地方。在交谈中学生由西湖谈到了雷峰塔，再由雷峰塔谈到了灵隐寺──在聊到兴致正浓时，王老师问到：你在旅游的时候，我没有看到过和美丽的景色不协调的现象从而导入新课，一下子就把学生带入了课堂。学生在刚才谈话的基础上，充满了对新课学习的兴趣。他们急于想建议去解决这些不文明现象。因此学习新课兴趣成了他们学习的动力，他们学起来就带劲多了。

从这些课例中，我看到了开篇的重要性，我也佩服他们适时适当的运用各种方式把学生带入了一种平等、轻松的教学环境。虽然是公开课，但学生在老师的引领下，发而很自如，很活泼，敢于举手，敢于发言，学生处于学习的主动地位。这样的课，学生怎么会没有收获呢？古人云：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见面惊，不敢弃去”。这里尽管谈的是写文章，但隔行不隔理。上课之初，设计一段好的导语，诱发学生学习知识的欲望，为学生学好新课奠定良好的基础，其重要性是不言而喻的。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，而对于一年级的小朋友来说，一个好的开场不仅是能引起他们兴趣的，能抓住他们兴奋点的开始。更是一堂课成功与否的关键。所以怎样的导入能吸引他们的目光，怎样的引入能激发他们的兴趣就成了我探索的目标，特别是识字课上，怎样才能趣味导入，轻松识字呢？今天在上《识字４》时，我作了以下尝试：

１、猜谜语导入新课：

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了夏天就要来了，你们喜欢夏天吗？你为什么喜欢它？有一天小动物伙伴也和我们一样喜欢可爱的夏天。咦？他们都在哪儿呢？哦！它们在和我们捉迷藏呢，只要你能猜出它们的名字，它们就会和你见面啦！

一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。

生答：蜻蜓。

一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。

生答：蝴蝶。

细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。

生答：蚯蚓。

远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。

生答：蚂蚁。

灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。

生答：蝌蚪。

小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。

生答：蜘蛛。

２、看图整体感知儿歌：

⑴师：同学们真会猜，小动物都来了，瞧，它们在什么地方干什么呢？

（学生看图，自由说话）

⑵同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这幅画，你们愿意自己先读读吗？

兴趣是学生产生学习的动力、激发主体意识的前提。对于一年级的孩子来说，怎样才能激发他们学习的主动性，充分发挥他们的主体作用，提高他们学习的兴趣？我想利用一些富有乐趣的方法定是其中之一。开始上课我通过猜谜的形式，让学生亲近小动物，走进文本。之后，运用看图说话引出本课要学的生字，吸引了他们的注意，让他们产生了识字的愿望，激发他们主动学习汉字的积极性。

只有好的开场，才会有“好戏”上演，所以我们在语文教学中，真的不能忽视这一点。在新课程标准实施的教学实践中，让我们努力地改进课堂教学。而改进课堂教学，就让我们从每一课的开场开始。