以趣入手　唤发情感　引导发现──教学《识字４》有感

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级的学生已经初步认识了许多动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。

《识字４》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物们在夏天里活动的情景，体现了夏天的美好快乐。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁（共有１１个带虫字旁的生字）。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。而小动物也一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中我采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣，使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

【片段一】

在课的开始，我和学生聊四季，知道春天是万物复苏的季节，大地回春，春暖花开，鸟语花香……而夏季呢？学生马上说：天气很热，我们要开空调，稍微活动一下就会出汗，小狗会伸出舌头等等，秋天则是一个丰收的季节，有很多的水果都成熟了；冬天下雪的话就可以堆雪人了，说到这学生们忍不住还回味了今年的这场春雪，大家在家里堆雪人、打雪仗玩得可高兴了。

课前的谈话使学生的思维一下子活跃了起来，大家都把自己的小手举得高高的，生怕老师没有叫到他，而错失了一次表现的机会，学习的积极性被充分地调动了起来。

开始上课了，我利用课件出示了一张图片，问学生：你看到了什么？

张慧娅说：我看见蜻蜓在飞来飞去。

李一辉说：我看见小蝌蚪在池塘里游。

刘星雨说：我看见美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。

王尧说：我看见小蚂蚁在地上爬。

……

师：是啊，那么多的小昆虫和小动物都在一起玩，多么热闹呀，想不想去看个究竟？

（想）学生异口同声地说。

此时学生们的情绪很高，有的甚至还在下面窃窃私语，很想去了解一番的样子。我想从学生的生活体验入手，从他们已知的到他们未知的，他们才会对学生产生浓厚的兴趣。

【片段二】

当我们在初读课文的基础上，问学生：你从课文里知道有哪些小动物和小昆虫呢？

学生回答：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

（我就在课件中一一出示，然后来学这些生字宝宝。）

师：自由读读生字，不会读的利用拼音拼一拼。再指名读一读，检查是否读正确了。

师：请同桌读一读，看看这些生字有什么特别之处吗？

张卓说：我发现它们都有一个虫字旁。

师：是啊，真是奇怪哦，你知道这是为什么吗？

学生们在下面开始小声地议论着……

陶瑞祺说：我知道，因为它们都是一些昆虫，所以都有一个虫字旁。

我说：有意思，但也有一些小动物有时也会有虫字旁的，比如说这里的──

“小蝌蚪”。（刘学成马上抢着说）

“对呀，那你知道还有哪些昆虫的名字里也有虫字旁呢？”我又说。

吴程熙说：蟑螂。

黄哲昊说：蚱蜢。

“还有蚊子。”

有人在喊：“还有苍蝇。”

“蜜蜂”……

这时，学生的思维再次被激活了，有的还能联系自己平时看课外书时积累的知识在这里也派上了用场。课堂呈现出了学生的热潮。

师：那么请你再读读这些生字，假如去掉它们的偏旁，你能认识这些字吗？

（我利用课件出示了“青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱”让学生来读。）

学生中有一部分平时认字比较多，所以大家并没有费很大的力气就全读出来了，这时我再问学生：“这次你又发现了什么呀？”马上有人喊起来：“它们都是形声字！”

第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现昆虫的名称一般都带有虫字旁，发现形声字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。学生也在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

【片段三】

在学文的过程中，这样一个环节再次掀起了学习的高潮：

师：你对这些小昆虫或小动物了解些什么呢？

蒋奔阳说：我知道蜻蜓在夏天出来，喜欢到草地上、荷花池里飞。”

汤雯婷说：我知道蝴蝶喜欢在花丛中飞舞。它还会传播花粉呢。”

顾杨一说：小蚂蚁喜欢待在洞里，出去找食物自己拿不动的时候，会请同伴们一起来搬。”

黄铮彦说：我还知道小蚂蚁叫同伴的时候是用头上的触角来打招呼的。”

师：是啊，小蚂蚁往往是群居的，你知道吗，在昆虫王国里小蚂蚁可是被称为──

“大力士！”

（很多学生一起喊）

师：你知道这是为什么吗？

沈嘉逸说：因为小蚂蚁能举起比它身体重３０倍的东西呢！

张吕恒说：我还知道下雨前小蚂蚁要搬家。

我说：是呀，那你们知道这是为什么吗？

严旭涛说：我知道。因为小蚂蚁住在洞里，下雨了雨水会流进洞里的，小蚂蚁会被淹死的，所以它要搬到高一点的地方，那么它就不会被水淹到了。

“是啊，所以以后我们如果看见很多蚂蚁都在搬家的话，就知道天快要下雨了，是吗？”

刘星雨说：我还知道蜘蛛喜欢在房子前织网，把一些小虫子粘住，然后再把它们吃掉。

俞恒说：我还知道蜘蛛的脚上有油性物质，所以她不会被自己的网粘住，别的小昆虫脚上没有油性物质，所以会被粘住。蜘蛛就用毒液把它们刺死，然后再慢慢地吃。

顾越说：我知道小蝌蚪长大了就变成了青蛙。

师：小蝌蚪生活在──“池塘里”、“小河里”。

师：小蝌蚪慢慢地长大，它先长──生：“后腿”，再长──生：“前腿”，最后──生：“尾巴不见了”，就变成了──生：“小青蛙。”

王越说：我还知道蚯蚓生活在泥土里，它在帮农民伯伯松土呢。

刘学成迫不及待地说：我还知道蚯蚓被砍成两段不会死，会变成两条蚯蚓的。

“是啊，”我也高兴地说：“那你知道吗，这是蚯蚓的什么本领呢？”学生们一时静了下来，我看看没人举手，就说“今天老师就让你们便宜一点，告诉你们吧，这是蚯蚓的再生功能呢。”并把“再生功能”写在了黑板上。马上就有学生说：“我知道小壁虎也有再生功能。”

知识的迁移是学生在学习中的另一种收获。

我根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生把自己所知道的毫无保留地说出来，这样不仅活跃了课堂气氛，而且使课堂洋溢着民主平等的意识，充满对孩子创造精神的呵护，在这样的教学氛围中，学生敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，在交流中学到了不少以前不曾了解的知识。我看见课外知识比较少的王思佳、张丹蕾、安仁秦等孩子听着别人的发言，小眼睛也变得亮亮的，好象在说：“是这样的吗？真的是这样的吗？”充满了对知识的好奇，也为他人的博学而自惭。

另外，我在课堂上还利用谜语、儿歌使课文在原有的基础上更增添了一份有趣。

谜语如：身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。（小蝌蚪）小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。（蜻蜓）……

儿歌有：

小蚯蚓，挠痒痒，挠得土地软绵绵，挠得苗儿快快长。

花蝴蝶，展翅飞。常在园中歌。它能传花粉，不会酿花蜜。

一只蚂蚁运米来，搬呀搬呀搬不起。两只蚂蚁来运米，一齐用力进洞里。

夏天到，蜻蜓飞，用网捕上一大堆。不要！不要！保护益虫才是对。

纺织娘，光嚷嚷，一寸纱也没有纺。小蜘蛛，埋头干，一夜织了一张网。

小蝌蚪，长尾巴，跟着鱼，跟着虾，东游西游找妈妈，哎呀呀，不好啦！我的尾巴不见啦。

对于儿歌，孩子们可喜欢了，边读还边笑，有的还模仿着做起了动作，“好动本就是孩子们的天性嘛”。

【后记】

课堂上孩子们都很投入，我也上得兴致盎然，当下课的铃声想过后，我还在整理讲台上的东西时，孩子们又把我团团围住，黄铮彦说：“沈老师，我还知道小蜜蜂能酿花蜜呢。”严旭涛说：“沈老师，我还知道一个关于蚯蚓的故事呢，蚯蚓妈妈把自己砍成了两段，她就变成了两条蚯蚓，蚯蚓宝宝看见了就把自己砍成了四段，她就成了四条蚯蚓，蚯蚓爸爸看见了，觉得很好玩，就把自己砍成了无数段，他就变成了一堆蚯蚓泥，蚯蚓妈妈和蚯蚓宝宝伤心的哭了起来。”看似幼稚的故事却隐藏着一个科学性的知识，那就是当蚯蚓砍成多少段时它就失去了再生的功能了呢？我对严说，这个问题可以回家和爸爸妈妈一起研究研究。就这样一直到第三节上课。到了中午休息，孩子们又围着我说着说着，有的说蝴蝶的翅膀很美丽，它花纹和鲜花有些相似，起到了保护自己的作用；有的说蜻蜓有两对透明的翅膀，前面一对要大一些，后面一对要小一些；有的说蜘蛛专门把网结在房子的角落里，可以抓住蚊子；还有的说……看来，他们对于一些科普方面的知识还是相当感兴趣的，当然这也跟他们已有的知识经验是分不开的。我想假如针对昆虫搞一个小课题研究应该是没问题的。