引入生活经验　放飞学生灵性──《荷叶圆圆》教学片断及反思

《荷叶圆圆》是人教版一年级语文教材中的一篇散文诗，写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。课文语句优美、充满童趣。教学中我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开、创设情景、激发阅读兴趣，引领学生自读自悟。整个过程为张扬学生个性、激发学生灵性服务。在指导学生熟读背诵后，我安排了一个迁移练习，启发想象，拓展延伸，进行写话训练。

【教学片断】

师：是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠把它当成摇篮，小蜻蜓把它当成停机坪，小青蛙小鱼儿分别把它当成歌台、凉伞。那么，小朋友们想一想，大自然中的小伙伴还有谁会把荷叶当成什么呢？

（学生自由想象，片刻后发言）

生：大象可以把荷叶当成扇子，用鼻子给自己扇扇风，因为夏天太热了。

生：还有，小猴把荷叶当成雨伞，如果手脏的话，还可以把荷叶当成包饭的东西，包桃子送给别人吃。

生：青蛙把荷叶当成桥，如果有一串荷叶的话，青蛙可以一跳一跳就达到对岸了。

师：你的想象力真丰富。

生：小蝌蚪把荷叶当成找妈妈的地方，在那儿等着妈妈来接它们。

师：对，可以问一下荷叶，荷叶姐姐，我的妈妈在哪里？

生：（疑惑）可荷叶不会说话呀！

（我当时一愣，不知道怎样回答。这时一个同学紧接着说：那是童话）

师：对，你说得真好，看来你是真的把课文读懂了。

生：小蚂蚁把荷叶当成小船。

师：哦，让我们想一想，荷叶圆圆的、大大的，而小蚂蚁小小的，应该把它当成？

生：对，应该说当成一条轮船。

师：嗯，这样比喻就更贴切了。

生：荷花可以把荷叶当成小板凳，累了的时候可以坐在上面休息一会儿。

师：说的真好，很有创意。

生：荷叶是荷花的绿裙子，微风一吹，荷花姑娘就快乐的舞蹈。

师：说得太好了，很富有诗意，你已经快成了一位大诗人了。

生：小蚂蚱把荷叶当成蹦蹦床。

师：怎么样？

生：在上面玩得很开心。

师：说的真好，让我们用课文中的话来说：荷叶圆圆的，（生）绿绿的。（师）小蚂蚱说：（生跟着说）荷时是我的蹦蹦床，小蚂蚱在上面开心地蹦来蹦去。

师：大家说得真好，我们都快成了大诗人、大作家了。那么除了这些动物、昆虫之外，如果王老师领着大家来到荷塘边，那你会把荷叶当成什么呢？荷叶又是你的什么呢？

生：荷叶是我的故事书，看到荷叶，我就想到许多夏天的故事。

……

师：大家真了不起，想得好，说得也好，你们能把刚才想的、说的写下来吗？

生：（齐）能。

师：把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画的小朋友还可以配上美妙的插图。

……

【案例反思】

新课程对低年级的写作要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这就要求教师把重点放在培养写话的兴趣和自信上，使学生愿意写，热爱写，变“要我写”为“我想写”。如何把新的写话理念落到实处，上面的案例就是一次成功的尝试。

１、引入鲜活丰富的生活经验，使学生有话想说，有话要写：

本教例的成功之处在于：

老师凭借文本范例的学习，创设问题情境，引导学生运用已有的生活经验想象自然界中还有哪些小伙伴会把荷叶当成什么。通过启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，学生以文本为例，模仿并创造性地说出了各种小伙伴把荷叶当成自己的好朋友。这样，巧妙地把文本学习与学生的生活经验联系起来，使语文学习生活化，学生的写话就有了活水源头，课堂教学不仅“活”了起来，而且学生真正成为了学习的主人。

２、诱发兴趣，适当点拨，呵护童心，放飞学生的灵性：

小学生的想象力量是惊人的，特别是一年级小学生的童真、童趣常常令人惊喜不已。老师只要唤醒学生的表达欲望，给以自由的表达空间，学生就会展现给我们一个富有童真和灵性的世界。对于学生的想象，老师对其合理的应予以肯定，并加以鼓励表扬，对于不合理的，应给予引导，切不可一棒子打死。这样才能激发学生的写话兴趣，保护学生表达的欲望和信心。上述案例，老师在自由、宽松、和谐的教学氛围中，引导学生展开丰富的想象，并把想象的情境，用诗化的语言表达出来，教师适时点拨，学生的创造力和想象力得到了培养，写话兴趣和信心得到了增强，读写有机结合，有效地消除了低年级学生怕写话的心理障碍，为写好话打下了基础。