《荷叶圆圆》教学有感

阅读是语文教学的中心，阅读教学要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，要让学生“有所感悟和思考”。（《语文课程标准》）体验，就是在实践中认识：感悟，就是在感受中领悟。以体验感悟为手段和过程的阅读教学，实质上是个体的情感驱动下的感性化的直觉性的阅读理解过程。这样的过程自然不需要“科学”的分析和理性的说都，而是需要对话、激励、交流和表现。比如《荷叶圆圆》课文，是用儿童的眼光来看世界的，课文中充满了童真、童趣、童思。我在教学《荷叶圆圆》这一课中有一部分设计的效果真好。

因为课文反映儿童的生活和想象，于是我们可以自然地实现教师、学生和文本之间对话，于是在《荷叶圆圆》的课堂上有了这样的对话。

师：“小蜻蜓说……”

生：“荷叶是我的停机坪。”

师：“小蜻蜓立在荷叶上……”

生：“展开透明的翅膀。”

（边读边用双手做展翅动作）

师：（拿出一个未展开的“荷叶”，将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上）看到这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

师：我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？

因为课文贴近儿童的兴趣和愿望，于是我们可以激励孩子在不经意间起进课文，表现自我，于是在《荷叶圆圆》的课堂上又有了这样的情景。

生：（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。

（掌声）

师：“碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？

生：不能了。

师：那应该怎么说？

生：我立在碧绿的荷叶了，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！

（笑声）