迈向一堂好课的“动程”──《要下雨了》教学反思

这次的新教师展示课，我上的是一篇包含丰富科普知识的童话故事《要下雨了》，执教第一课时。

为了使课堂生动形象，我运用了多媒体课件来辅助。课前，我对教案进行了精心地设计，反复地修改，并且事先试教了两遍。课一开始，我让学生听录音结合画面感受电闪雷鸣的现象，吸引学生的注意力。考虑到是第一课时，我又着力把重心放到了识字教学这一块，采用了“小小播音员”带领读、拔萝卜读等多种形式激发学生的识字兴趣。在朗读这一块，我则采用了引读，学生感悟读、分角色表演读等各种方法，让学生在读中悟情悟法。从第一次试教的“一塌糊涂”到正式上课的“比较顺利”，我感触最深的是“上好一堂课真不容易！”这堂课带给我的启示是巨大的，我感悟很深，无论教案设计得多么完美，事先预设得多么精彩，如果经不起真实课堂的检验，都称不上是一节好课。因为课堂是“活生生”的，学生是“活生生”的，关键就靠教师如何“活生生”地操纵课堂了。我想从下面三方面来谈谈自己的感触：

一、成功的课堂离不开艺术化的“课堂语言”

指导老师经常教导我说：“语文是一门语言的艺术，尤其是小学低段，富有激情的儿童话语言，丰富多彩的课堂评价语言，微妙自然的过渡语言都会为你的课堂增添不少色彩！”我牢记师傅的话，并且渗透到自己的课堂当中，真的，收到了意想不到的效果。在整个课堂中，我始终保持着一份热情，用富有激情的儿童化语言跟学生们交流着，渐渐发觉，其实当教师自己带着一种激情在上课时，学生也会被你自然而然地带动起来；在评价学生的回答时，我尽量做到艺术化一些，如“你的小耳朵真灵”、“你的小眼睛真亮”等，使学生的热情又高涨了许多；特别是每一个环节的过渡语言，比原先少了一份程序化，尽量做到不留痕迹的“润物细无声”。尽管课上得并不成熟，但这一方面是我进步最大，感悟最深的方面。

二、灵活调控，应变自如是教师良好素质的根本体现

一名教师，如果无论遇到怎样的学生，课堂上都能够游刃有余，那才是一名优秀的教师。作为初出茅庐的我来说，这是我最欠缺的，也是最需要花大力气去“取经”的。应该说这堂课离我预设的效果还是有一些出入。一些原本举手发言积极的学生，由于看到后面阵容庞大的听课老师都有些却场不敢举手了，反而原本组织纪律较差和上课不专心听讲的学生倒举手特别积极。遇到这样的状况，我当时真不知如何应对，很矛盾，到底该叫谁呢？为了足够尊重学生，我没有请不举手的好学生，反而请了举手积极的“后进生”，效果当然没有预期的好。课完了以后，我把自己的困惑和指导老师作了交流，她则当机立断地说：“其实那些好学生是完全有把握回答的，只是缺少了一股勇气，如果有适当的机会，并且自己心里有把握，当时你应该让他们来回答，并且加以鼓励，他们会信心白倍，甚至会带动一大批人呢！”这番话好似一语惊醒梦中人，我恍然大悟，的确，教师热情的赞许和亲切的鼓励是最好的“催化剂”，可当时我怎么就没想到呢？归根究底，还是临场应变不够，还应该在今后的教学当中不断磨练。

三、生动有趣的识字教学，能促进学生的识字效果

小学低段识字教学是一项十分重要的任务。现在的新教材又打破了以往汉字由易到难，由简到繁的编排思路，想让学生做到兴趣浓厚，还真不是件简单的事情。其实每堂课的识字教学并不一定会一成不变。在平时的课堂中，我也在努力尝试变换着各种方法。但我只是把一个字当作独立的个体来呈现，没有放到特定的词语或语境中，所以在课堂上，我采用了自由读、“小小播音员”带领读、带拼音读，去拼音读、一个字一个字读、一排一排读、开火车读、拔萝卜等多种形式，尽管我花的时间和精力很多，看上去学生参与的热情也非常高，可还是收效甚微。就这个问题，下课后，很多老师也纷纷向我提了一些意见和建议。其实我自己也很困惑，一年级的识字教学到底该怎么教？我也在不断反思，怎样才能让学生学得又快又轻松？如果把生字放到词语当中记是不是更容易理解一些呢？采用由易到难的“游戏”形式对学生是否更具刺激性和挑战性呢……

这堂课带给我了很多启示，也留给我了很多困惑，这是值得我在今后课堂中好好领会，慢慢消化，不断学习和改进的。一个人只有学会不断反思，不断总结，才会不断进步！