《要下雨了》第一课时教学案例

【创意说明】

《要下雨了》是人教版实验教材第二册第十六课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心观察身边事物，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们逐步产生热爱科学的思想感情。

学生通过半年的学习，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，所以在教学设计中，教师以指导学生“读”为核心，使学生在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，使之做到“在情境中诵读，在诵读中感悟”。

【教学步骤】

一、联系生活激趣导入

出示课件：

乌云密布、狂风骤起、雷电交加的情景

１、师：同学们，仔细观察，把你听到的和看到的告诉大家。

２、生：各抒己见，谈看到的画面和听到的声音。

３、师：说得非常好，这些现象都预示着什么呢？

４、生：要下雨了！

５、板书课题：

学生齐读课题。

通过色彩丰富的课件呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

二、初读课文整体感知

学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。

三、创设意境积累生字

１、课件出示带拼音的生字宝宝。

（教读、分小组读、小老师带读）

２、师：看哪个热心的小朋友能勇敢的站起来给其他人提个醒，该怎样记清楚这些生字宝宝的音？

３、生：归纳学习三拼音节的字、前鼻音的字、后鼻音的字、整体认读音节的字等

４、师：提醒得非常好，我们再来再认读一下这些生字吧。

５、师：去掉拼音的生字宝宝，你们还能认识它们吗？

６、生：能！

７、学生自由谈识字。

８、利用生字卡片扩词。

（在扩词时使生字又一次得到巩固）

这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学趣浓厚。

四、感情朗读体会感悟

１、学生选择自己喜欢的部分自读。

请学生朗读自己喜欢的部分。

２、教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

《课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究根源，从而挖掘出这一现象的实质。

五、角色朗读深化体验

１、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

２、请学生上台分角色演读课文。

现代心理学家研究发现：所有智力方面的工作都要依赖于“兴趣”。兴趣是学习的内驱力，学生在表演中兴趣浓厚，通过气氛活跃的表演形式，使学生对课文有了更直观的体验，从而达到“以演促悟”。

六、鼓励质疑拓展思维

１、师提问：

这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？

不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。

２、师小结：

今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

是总结，更是启发。还让学生意识到不仅能从书本上学习知识，生活是更大的课堂。

【精彩片段】

〖片段一〗

师：你看到了什么，又听到了什么？

生：我听到了雷声

师：能模仿一下吗？

生：轰隆隆，轰隆隆

师：真不错！还有呢？

生：我看见了闪电

师：能说具体些吗？

生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。

生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。

生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰

生：我可以用两个词语 来形容：电闪雷鸣，乌云密布

师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

生：要下雨了。

（板书）

〖片段二〗

师：谁能看着图说一说？

（小白兔和小鱼图）

师：小白兔看到了什么？

生：他看见小鱼在水面上游来游去。

生：我看见小鱼在吹泡泡。

师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的一样吗？

生：（抢答）不一样，不一样。

生：小鱼经常在水底游的。

生：平时水面是看不到小鱼的！

师：是呀，所以小白兔觉得──

生：（齐答）奇怪。

教学“奇怪”

师：那么小白兔怎么想？怎么问？

生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？

生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！

师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

出示小白兔问的话，朗读感悟。

（课件）

师：你认为小白兔的话应该这样读？

（读出奇怪的语气）

生：读小白兔的话

师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

出示课件。

师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

生：我觉得小鱼在水里很闷。

师：你怎么知道的？

生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。

师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头──（生补）丧气，无精──（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了

生：读小鱼 的话。

【课后反思】

这堂课整体来说效果较好。前半节纪律非常好，后半节较差，纠其原因我作了以下思考：低段的组织教学是正常授课的首要保证。前半节课的内容丰富环节紧扣，学生的注意力是被老师牢牢的抓住的，而后半节的讨论后学生就有点松散。前后对比，让学生有事可做、有题可思、有问可疑非常重要，教学时应贯穿始终。这就需要教师在备课时真正做到不仅是备好老师的课，还要备好学生的课。还有在平时的训练中将“小组讨论”落在实处，做到“活而不乱”，做到对学生提出的合作要求简单而明确。

【课后评议】

１、优点：

⑴紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；

⑵将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；

⑶以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂

２、缺点：

组织教学上虽说有很大进步，但还存在欠缺之处。在后半节课怎样把学生“收放自如”还需多做考虑。

总体上讲是一堂较成功的汇报课。