《要下雨了》教学纪实片段摘录及点评

【教材简析】

《要下雨了》这篇课文选自人教版一年级第二册第１６课。课文用童话的形式讲了“燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象及产生这些现象的原因。通过学习使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

【教学片段】

〖教学片断一〗

师：课文一开始就告诉我们什么？

生：告诉我们小白兔在山坡上，弯着腰割草。

师：（在黑板上边画边说）同学们看，这就是小白兔割草的山坡；这时小白兔有什么感觉呢？

生：小白兔觉得天气很闷。

师：对，“天气很闷”是什么意思？

生：天气很闷是喘不动气的意思。

师：（挂小白兔的画片）于是，小白兔直起身子伸伸腰，喘喘气。这时候，它看见了什么？

生：一只小燕子从它头上飞过。

师：（边说边板画）正在这时，一只小燕子从它头上飞过。你能看出燕子和平时有什么不一样吗？

生：燕子飞得很低。

师：你怎么看出来的？

生：小燕子从小白兔的头上飞过。

师：对，看得真仔细。这时候，小白兔也发现了。燕子平时飞得很高，现在怎么飞得这么低呢？它觉得很奇怪，小白兔是怎样做的？

生：读第二自然段。

师：现在，同学们都是小白兔了，一只小燕子就从你的头上飞过，快喊呀！

生：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！

〖教学片段二〗

师：小白兔往前一看，又看见了什么？要用书上的话说。

生：它看到小鱼都游到水面上来了。

师：（边画边说）这是池子，池子里有鱼。你发现小鱼与平时有什么不一样吗？

生：平时在水里，今天都游到水面上来了。

师：小白兔跑过去，是怎样问的？

生：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来啊？”

师：小鱼把什么消息告诉了小白兔？

生：小鱼把要下雨的消息告诉了小白兔。

师：还告诉小白兔些什么？

生：还告诉小白兔快回家吧，小心淋着雨。

师：很好。还有呢？同学看小鱼的话分几句说的？

生：分三句说的。

师：第二句告诉它什么？

生：水里闷得很，我们游到水面上来透透气。

师：对，原来下雨前，不光空气很闷，水里也很闷。小鱼在水里闷得很，会是什么样子呢？下面我们来当小鱼，用手做水面。大家都到水里来，在水里闷得很，憋住气，快游到水面透透气。

（学生随老师演示）

师：同学们做得很好，在水里闷得很，很难受，而游到水面上来透透气，就舒服多了。谁能这样说：“下雨前小鱼游到水面上来，是因为……？”

生：下雨前小鱼游到水面上来，是因为它觉得水里很闷，它想透透气。

〖教学片段三〗

师：在回家的路上，小白兔又看到了谁？

生：它看见路边有一大群蚂蚁。

师：（画两只蚂蚁）大家看，这是谁？

生：蚂蚁。

师：这是多少蚂蚁？

生：一大群蚂蚁。

生：不对，这才两只蚂蚁。

师：那多少才是“一大群”呢？

生：很多。

师：（画一大群蚂蚁）小白兔看到这一大群蚂蚁是怎样做的？

生：它把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

师：如果你是小白兔，你会怎样对蚂蚁说呢？

生：蚂蚁，蚂蚁，你快回家吧，小心淋着雨。

师：（边画边说）大家看蚂蚁背后背着什么？头上顶着什么？

生：它们吃的粮食。

师：哪位同学知道为什么下雨前蚂蚁要往高处搬家呢？

生：因为下雨时，水由高处往低处流，如果它们的家在低处，水一冲下来，就会把它们的家淹坏。

师：同学们自己读第七段，边读边想：是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

生：是小白兔告诉蚂蚁要下雨了。

师：你从哪儿看出来的？

生：我从“小白兔把要下雨的消息告诉蚂蚁”这句话看出来的。

师：那蚂蚁告诉小白兔什么呢？

生：我们已经知道要下雨的事情了。

师：想一想，蚂蚁说“是要下雨了”，也就是要下雨这个消息怎么样？

生：是对的。

〖教学片段四〗

师：（边说边画）正在这时，一阵雷声“哗，哗，哗”雨下起来了。同学们看，雨点大吗？……不一会儿，地上就出现了小洼，这雨下得怎样？

生：雨下得很大。

师：不光大，还怎样？

生：还很迅速。

师：可以说这场雨下得又大又急。我们在读雨的声音“哗、哗、哗”的时候，要读出雨下得又大又急。

师：下雨前，小白兔也有一种感觉，它当时不知道，你知道吗？

生：它觉得天气很闷。

师：对，下雨前，自然界中还有许多和平时不一样的现象呢！这就需要同学们去观察，去了解，我们比一比谁知道得最多，好吗？

【点评】

青年教师杨屹执教一年级第二册《要下雨了》一课，其严谨适用的课堂教学结构和鲜明的教学风格，赢得大家的称赞，获得了全国青年教学教学大赛优胜奖。我认为她这堂课的主要特点为：

１、较好地处理了传授知识与培养能力的关系，让学生在阅读中识字、学词、学句：

传授知识要力求扎实，培养能力要力求运用灵活多样的方法。杨屹在课堂教学中较好地解决了这一对矛盾。先看识字教学。本课共有11个生字。第一课时，她让学生读准字音。在公开教学的第二课时，她让学生在阅读过程中结合上下文理解字义，如直、低、群、加快步子、连忙等，而字形放到第三课时解决。这样就很好地贯彻了大纲“在阅读中识字”的要求。而且，这种识字教学法，把字的音、义、形分步教，使难点分散，给学生非常深刻的印象，便于记忆。再看词语教学。她注意抓住理解课文内容的关键词语，如连忙、加快步子等，让学生通过比较去理解。句子教学，除了抓住疑问句“是要下雨了吗”让学生理解外，她还在两处让学生分清是几句话，各说了什么意思，让学生分清句子，理解句子之间的联系。这样，既让学生按文章顺序理解全文，又使学生学到知识，培养了能力。

２、较好地处理了学习语文与思想教育的关系，让学生在理语言文字过程中受到思想教育：

杨屹老师在教学过程中，注意渗透思想教育。如他在指导学生读燕子说的话的时候，她告诉学生：“回答别人的话，态度要认真，要亲切。”当她引导学生理解小白兔与蚂蚁的对话时，又说：“他们互相关心，多好呀！”这种在指导朗读和理解句子过程中渗透思想教育的教法，使学习语文与思想教育有机的结合起来，既体现了语言文字训练的特点，又发挥了思想教育的作用。

３、运用读、说、画、演等多种手段，充分调动了学生学习的积极性：

杨屹老师普通话语音标准，具有绘画特长。她在教学中根据低年级小学生特点，运用朗读、说话、绘画、演示等多种方法，充分调动学生的积极性。她通过自己范读、让学生朗读，同桌练读、师生对读、分角色读等方法，使学生在朗读过程中加深对课文的理解；她让学生积极发言，给绝大多数学生说话的机会；她以熟练的技巧边说边画简笔画，使图画与板书很好的结合起来；她多次让学生通过演示理解词语，如演示燕子飞过让学生读：“燕子，燕子，你为什么飞的这样低呀！”理解“透透气”、“挎”等词语时，也是通过演示让学生自己解决的。在教学过程中，我们看到杨屹老师交叉运用各种方法，使几种手段很好的结合起来，学生的积极性被充分调动起来，课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的气氛中获取知识并形成能力。

【教学体会】

低年级学生活泼、好动，虽然有了一定生活经验，但抽象思维能力较差，而形象思维能力较高。因此，教师不但要准确把握教材，还应根据儿童年龄特点，运用生动活泼的教学方法，以充分调动学生学习的积极性，让他们积极主动地获取知识。

《要下雨了》这篇课文用童话的形式讲了“燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象及产生这些现象的原因。根据教学目的要求和我对教材的理解，我觉得让学生掌握自然常识知识教学要求的一个方面，更重要的是如何处理好知识与能力的关系。

１、设计有启发性的问题，引导学生带着问题读书：

如在学习小鱼的话时，先提问：“小鱼告诉小白兔些什么事情？”然后读书，使学生从小鱼的三句话中，不仅体会出小鱼对小白兔的关心，而且了解到下雨前小鱼游到水面上来的原因。学习第七自然段时，我让学生带着“是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？”这个问题读书思考，学生联系书上的句子，准确地答出“是小白兔告诉蚂蚁要下雨了”。我进一步提问：“蚂蚁告诉小白兔什么呢？”学生回答：“蚂蚁告诉小白兔我们已经知道要下雨了。”这是教学目的还未完全达到，我让学生再读书，通过“是要下雨了”这个句子是学生体会到要下雨的消息是对的，更加证明要下雨了。

２、通过口头语言的表达理解词语、句子，并在此基础上认识事物：

如：“是要下雨了吗？”这个句子。在教学过程中有位同学说小白兔对燕子的话已经相信了，我让她想一想：如果小白兔相信了，它当时会怎么想？使学生从中体会到这时小白兔对要下雨的消息是半信半疑。在学习“小白兔连忙挎期篮子往家跑”和“小白兔加快步子往家跑”两句话时，通过对“连忙”“加快步子”两词的理解和句子的比较，使学生了解到小白兔对要下雨的消息更相信，从而掌握了小白兔的认识过程，达到了语言文字训练和培养认识能力互相促进，共同发展的目的。

３、指导儿童认真观察画图，激发学生思维的积极性：

低年级儿童求知欲强，喜欢接受新鲜事物，他们喜爱图文并茂的课文。根据这个特点，我采用在指导学生理解词语、句子、课文内容的过程绘画的方法，给学生以直观、具体、生动的形象，它不仅使学生在心理上产生新奇的感觉，调动其思维的积极性，而且是课文中的插图成为一个动态过程，让小白兔“活”起来，把从山坡上到水池边，然后往家跑这一过程生动的展示在学生眼前。在此基础上，我引导学生认真观察图画，动脑思考，理解课文内容。学生看得认真、仔细，趣味盎然；思维活跃，对课文的理解步步深入。

４、重视朗读训练：

为提高学生朗读的兴趣，我采用了多种形式，如老师和学生分角色对话，学生分角色对话，比一比谁读得好等等。我注意教给学生朗读方法；在学习燕子、小鱼、蚂蚁的对话时，采取扶、半扶、放手的教学方法，培养朗读能力。