让学生问老师要作业──谈《要下雨了》一课的作业设计

作业是为巩固课堂教学效果或为课堂教学做准备而设计的供学生课外进行的练习。它能够引导学生有目的地去学会查找资料，丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力，培养学生诸如创造性等各方面的才能。所以科学地布置作业同样也是好的教学过程中的一个不可缺少的环节。

传统的语文教学作业多而且重复枯燥，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会让学生产生消极厌学的情绪。所以长期以来，我也象每一个老师那样经常会碰到不完成作业的“困难户”，在对这少数学生进行说服教育的同时，我也在做一些思考，还在做着各种尝试。自从参加课程标准教材的实验以来，在作业设计方面，我格外下功夫，根据课程标准的理念，关注儿童的发展，作业布置时除了对所学知识进行巩固外，更注重遵循儿童的认知规律，尊重学生个性化行为，注重能力的培养和学生兴趣的提高。下面以“人教版”义务教育课程标准实验教材第二册《要下雨了》一课的作业设计为例，谈谈我在作业设计方面的一点做法。

《要下雨了》是一篇知识性童话，讲的是生活中的气象常识。在上这节课的过程中，我分课前和课后两次进行了作业的布置。

上这节课以前，我布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并鼓励他们做简单的文字记录作为一周的观察周记，倡导学生在生活中学习。时值春季，正是江南多雨的季节，这非常有利于学生观察，果然，从学生的观察周记收集的情况来看，他们不仅看到了下雨前气候的潮湿，也细心地发现了诸如蚂蚁搬家、蜘蛛结网等一些简单的雨前动物活动情况。看到学生下课后行走在校园花坛边的身影，听着他们兴趣盎然的议论，说心里话，我这当老师的心里真的是由衷地高兴！更让人高兴的是全班竟没有一个人不交作业！这让我强烈地感觉到兴趣是学习者最好的老师，有了兴趣，学生怎么会不完成作业呢？

有了第一步成功的尝试，等到我教完《要下雨了》这课后，根据课文内容的安排，遵循本课的教学目标，本着尊重学生个性化行为，体现新课标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”这一宗旨，我又设计了以下两项课后作业供学生选择完成：

１、回家后请你把今天和小白兔一起碰到的有趣的事情讲给你最喜欢的人听。

２、你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家找找这方面的资料，下次上课时，拿出来与同学们交流交流吧！

作业刚一布置完，教室里马上响起了阵阵欢呼声，与以前的叹气声形成了强烈的对比。

第二天，刚上学，还没到上课时间，我就被一群孩子围住，他们七嘴八舌，抢着向我汇报他们的成果：“老师，我把有趣的事情讲给奶奶听了，奶奶说我真棒！”“老师，我把故事在电话里讲给了妈妈听，因为妈妈出差了，妈妈说我有进步，回家的时候要给我带很多很多吃的！”“老师，我在《少儿百科全书》里找到了很多动物下雨之前的活动，你看，妈妈还让我划出来了呢！”“老师，您再给我们布置新的作业吧！”……

学生终于可以快乐地完成作业了，居然还问我要作业了！我暗暗地松了一口气，心里一阵高兴。

由此可见，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予作业新的价值：让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。去充分地体现它的愉悦性、自主性、实践性和学科性吧。

让我们都来了解孩子，关心他们的需求，引导他们轻松愉快地学习，哪怕是一项作业的设计。