网络环境下语文教学新探

计算机多媒体技术和网络技术的不断发展以及全球网络的普及，计算机辅助教学的方式出现了新的变革。多媒体和网络技术在大大优化语文课堂教学，它对文本、图形、静止图象、声音、动画和视频等信息有集成处理能力，为学生进行研究学习和个性化学习提供了一个全方位的交互环境。在网络氛围下师生、生生、人机之间的互动变得更加丰富。本文拟就在实验教学中作些探讨。

一、网络环境下指导学生进行研究性学习

网络环境下指导学生研究性学习，是说学生所获知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中即各种文化背景下，借助媒体、利用必要的学资料而获得。教师指导学生利用情境、协作、问答、网上阅读、讨论等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，构建学生自己的知识库。电脑是用来创设情境，进行协助学讨论、问答、阅读交流等的媒介，即作为学生主动学习、协作式探讨的认知工具。

通过课例《小壁虎借尾巴》，探索在网络环境下如何指导学生进行研究性学习。创设与课文相关的丰富真实的情境，激发学生对研究性学习的兴趣，为学自主发现问题、分析问题、解决问题做好前提准备。通过上网下载鱼在海洋里自由在地游的图片，让学生观看鱼在水里怎样摇尾巴，把学生引进最加情境中，学习兴趣自然最浓。学生通过观看联想，利用对原有课文所理解，去同化和索引当前接触到的新知识，从而对重点学习的部分引发了研究的欲望，使学生学得轻轻松松、快快乐乐。

二、利用计算机引导学生进行个性化学习

教学中语文个性化学习，是以学生喜受的适合自己的方式去学习语文，走进语文学习的殿堂。

如：在学习《小壁虎借尾巴》的第四、五自然段时让学生在计算机上自主学习。首先引导学生打开“班级网页”中的“学习园地”，学生很快地找到园地上出示的自学要求。园地上那逼真的图片吸引了学生，使学生学习的干劲顿时倍增。让学生看着自学要求，想用什么学习方式都可以，学生有的以小组的形式完成自学，有的通过电脑交流着自己的学习经验。更让人惊喜的是：让学生自学后，教师再通过服务器把学生自学时所做的题目展示给全体同学看，大家兴致很高，利用电脑让师生一起交流，互相启发，即评既改，让学生体验到成功的喜悦。这样不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够培养学生的协作精神，使个人的兴趣、能力得到淋漓尽致的表现和发挥。“而志趣相投的学习个体又可以很自然地形成合作群体，共同寻找、开发和利用网络中的学习资源。”学生在相同时间内所得的收获亦会有所不同。这样，又有效地避免了教师面向全班“授课”出现的“千人一面”的教学结果，解决了“抑制优等生、忽略中等生”的问题，更重要的是，他们在获取知识的同时正在形成一种良好的学习方法。

三、利用网络培养学生捕捉信息的能力

网络语文教学将教室扩大了有海洋之称的互联网上，学习时图文并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络成为学生学习语文的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性语文教学。

在教完《小壁虎借尾巴》时，让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的所有网页，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。结果学生很快找到了相关网页，获取了丰富的资料信息。比如：猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可被子……学生兴致高涨，不断地交流自己的搜索结果，甚至有的学生当时就说：动物的尾巴真有意思。在学生兴趣依旧时，让学生看计算机屏幕读一篇《小壁虎借尾巴》续写故事，再让学生从网上搜索了解的动物尾巴的用处这一知识点，仿照范文续编故事。学生立即在网上遨游，认真选择自己的写作对象，在计算机上编故事，需要有资料还可以在网上即查即用。许多学生编出有趣的故事。

总而言之，网络语文教学以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材，充分发挥学生的自主学习潜能，充分发挥了学生创造性，既使学生学得轻松又主动，又有利于培养学生多方面的能力，有利于提高教学效率和教学质量。