《小壁虎借尾巴》片段分析

【片断１】

师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？

生：它很难过。

生：它很着急。

师：谁会读小壁虎说的话呢？

（个别朗读）

师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？

生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”

生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”

生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”

生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

师：同学们们想象得很丰富。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。

生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！

生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。

生：没有尾巴，我就不能游泳了。

师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？

【分析１】

低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。

【片断２】

师：每种有尾巴的动物，他们的尾巴各有各的用处。小壁虎在前进的过程中，还可能向睡借尾巴呢？现在我来演小壁虎，请大家来演有尾巴的其他动物，好吗？

师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我要用尾巴在树上荡秋千呢。师：松鼠姑姑，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我要用尾巴当降落伞呢。

师：啄木鸟医生，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我要用尾巴当椅子给大树治病呢。

在教师与学生的交流中，学生情绪高涨，还不时伴随着学生的欢笑声。在这里，学生已有的知识储备得以运用，又训练了学生的口头表达能力。

师：课文中的故事是一些作家编写的，小朋友想不想也当回大作家，编一两个小故事呢？

投影出示：小壁虎爬呀爬，爬到_______。他看见_______。小壁虎说：“____，您把尾巴借给我行吗？”_____说：“不行啊，我要用尾巴_______________。”

生：小壁虎爬呀爬，爬到 大树上 。他看见 小猴在树上玩耍 。小壁虎说：“ 猴大哥，您把尾巴借给我行吗？” 小猴 说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢。”

……

【分析２】

《小壁虎借尾巴》一文虽然篇幅较长，可大多数学生在幼儿园时就接触过，已非常熟悉故事的内容。与此同时，本文的３、４、５三个小节结构相似，只要重点突破其中的一个自然段，学生就能举一反三，因而在安排教学内容时，虽然是第一课时，我还是安排了拓展环节。此环节的编排，不仅是对课文内容的丰富，更是一个恰如其分的语言文字训练。我们语文学习的最终目的是为了让学生熟练的运用祖国的语言文字，而语言的运用不是一蹴而就的，需要一个长期积累与训练的过程。身为一个语文老师，我们要有敏锐的语言感受能力，抓住课堂中任何有利的机会训练学生的表达能力，让学生在课堂的训练中吸收、内化课文语言，从而提高学生运用语言的能力。