《手捧空花盆的孩子》教学建议

一、识字写字

１、复习所学的识字方法，学生自主学习本课生字。

２、小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机指导。

３、结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁和换偏旁：拉──位；分──盆；先──选。

区分多音字：分、盛。

字义和字形结合：煮、丝。

４、鼓励学生采用不同的方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等等。

５、要求学生快速在课文中画出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。

６、在读词、读句时进行扩展训练，用词说句子，以加深对词义的理解：

出示例句：他十分用心地培育花种。

“十分”可以换一个什么词，表示的意思不变？（很、特别、非常）

应用举例：他写的字十分工整，我们要向他学习。

７、本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分──八、刀；要──西、女；位──伴、立；选──送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。

二、朗读感悟

１、本篇课文比较长，建议老师课前布置学生自主阅读，争取把课文读通。

２、复习上一课学过的朗读方法──进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习运用所学方法读好人物对话。如，国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，要注意人物的身份，读出不同的语气。

３、学习另外一种朗读的方法──进入情境读：

进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。

４、学生试读，联系语句阅读，感悟文章内容。

５、采用赛读的方法，检验学生朗读的情况。

６、提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。

⑴认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”。

⑵读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？

７、让学生用自己的话回答问题，训练学生思维的敏捷性和语言组织的条理性。

８、发挥学生的自主性，选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。

９、练习复述故事。

１０、质疑问难。

三、实践活动

１、用学过的两种朗读方法（进入角色读和进入情境读），学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次朗读比赛。

２、以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。自编童话，续讲故事。